警察培训是教师向警察人员传授与工作有关的知识和技能,并帮助他们掌握材料的过程。培训在新兵、现场和在职级别进行。由宣誓的警务人员、未宣誓的警务人员或警务心理学家等具有警务行为专门知识的人员提出培训主题。心理学知识部分来自实验心理学、社会心理学、健康心理学、临床心理学、工业组织心理学、教育心理学和运动心理学,为警察新兵和在职警官提供了三个一般专题培训领域的知识:健康、信息和技能,以及监督和管理。培训有时跨越所有这三个领域。警察培训人员在评估警察业绩和培训课程时,会对培训的有效性作出知情的决定。心理学知识使培训人员在军官个人级别和培训计划级别上理解了评估方法的概念基础和应用。
新兵,外勤和在职警察训练
隶属于警察局、地区和大学赞助的警察学院提供新兵(或基本)训练。大型的市政和州警察机构通常建立机构附属的(或单独的)学院。地区性(或全州)院校通常为当地城镇警察新兵提供基本训练。在一些州,比如加利福尼亚,一些有兴趣成为警察的人会去大学赞助的警察培训学校,在那里他们参加基本的警察培训并获得大学学分。各院校的培训时间长短各不相同。一些新兵只接受8周的训练,而其他新兵则接受32周的训练。国家和平军官标准和训练委员会规定了新兵训练时间的最低长度。警察学院可以增加培训时间,以满足国家邮政委员会的最低要求。一般来说,机构下属的培训学院比地区或大学赞助的培训学院需要更多的培训时间。
当警察新兵从基础训练毕业后,他们中的大多数进入由他们的机构执行的外勤训练官(FTO)计划。FTO项目有招聘人员——现在是现场受训人员——与接受过正式培训的在职官员一起授课,并评估受训人员在实际工作条件下的表现。警察学员学习机构特定政策和做法以及与工作领域相关的信息。他们的实地培训和评估时间可能少至10周,多至24周。
当受训警察完成FTO课程后,他们会定期接受在职(或进修)培训,在此期间,他们会重新学习、实践和纠正所获得的与工作有关的知识和技能。在职培训的目的是减少遗忘和表现恶化,这自然是由于时间的推移。有时还包括获取新知识或专业技能。一些警察机构要求各级组织的警官参加在职培训。一些机构原谅他们的行政官员(例如,首领)不需要参加一些在职培训,比如自卫战术,因为行政官员很少响应有可能发生暴力的服务要求。各警察机构的在职培训时间各不相同。它有时取决于国家邮政委员会制定的最低标准。通常,培训时间是部门财政预算、立法授权和工会合同的功能。各警察机构在职培训课程的内容也各不相同:有些只包括立法规定的主题(例如枪支培训);有些包括各种各样的主题,如家庭暴力、使用武力和多元化培训; and others include curricula established by state POST commissions.
在招聘培训层面,国家邮政委员会决定和批准基本培训课程。一般来说,他们需要在司法行政、健身、法律、警察程序、使用武力、警察专业精神和社区关系等学科领域进行培训。在这些主题领域中培训的典型例子包括:审查警察的作用、改变生活方式、使用自由裁量权、决定对公民使用武力、了解个人文化影响以及对基于偏见的警务的看法作出反应。这些例子代表了植根于心理学领域的有关警察行为的问题。
警察健康培训
人们担心警官的健康会影响他们的工作表现。不健康的行为,从饮食不良到情绪低落,都会导致疾病和工作表现不佳。促进健康的培训可以帮助警官控制不健康的行为,积极改变生活方式,培养健康的态度,并以最佳水平执行与工作相关的任务。警察健康培训的一部分内容包括酗酒、突发事件生存和压力管理。
酒精滥用
下班后,和兄弟姐妹警官们一起喝酒——被戏称为“唱诗班练习”——是警官们社交、发展友谊和管理压力的传统。唱诗班的练习经常涉及过量饮酒。教导警官在饮酒问题上做出积极和健康的决定是健康培训的一部分。
关键事件的生存
大多数执法人员在参与重大事件(如涉及警察的枪击事件)后5年内离职。在重大事件中,警察可能会经历消极的想法和感受以及感知扭曲,从而影响他们的表现水平。教育警察如何应对重大事件,以及可以用来应对这些事件的身体和心理技术,是一种预防性努力,是重大事件生存培训的一部分。
压力管理
警察发现他们的工作压力很大,因为不利的身体、心理或社会压力源,如工作到很晚,作出致命的强制决定,或使用不良设备。健康问题、酗酒、家庭问题和自杀都与警察的压力有关。通过改变生活和工作方式,帮助警察预防压力,传授他们抵消负面压力影响的技能,提供同伴支持服务和心理健康项目的信息,这些都是压力管理培训的一部分。
其他健康相关训练主题
有关于健康饮食、控制体重和戒烟的心理学知识,这些都是促进健康的行为,警察教练员可以讨论作为健康训练的一部分。
信息和技能警察训练
警察学院和机构有责任向警官提供关于他们在工作中可能执行的特定任务的信息和技能培训。警察培训师使用不同的教学方法,如课堂讲座、经验活动、角色扮演和模拟场景,以呈现信息和技能培训主题。实践培训涉及个人技能工作,侧重于个人责任。有时,培训师会将个人技能工作与集体技能工作结合起来,集中于团队或团体培训。以下是信息和技能培训的部分主题。
管理跨文化差异
警察与公民的接触有时使警察面对不同文化成员的价值观和做法,这导致不确定性和跨文化冲突。当警务人员熟悉了迄今未知的文化,从与自己不同的文化中了解个人和家庭,了解自己行为的文化意义时,拓宽了自己的文化解决策略。所有这些行为都是训练的一部分,帮助警察发展跨文化能力,以管理跨文化差异。
分析
侧写是警察衡量犯罪嫌疑的长期方法。警察在可能或不确定的情况下,在有时不完善的有限信息下作出怀疑犯罪的决定,因此,他们采取行动的决定可能是错误的。告诉警察心理过程——启发式、主观现实、确认偏差、直觉、常识、形成印象、过beplay体育在线登录度自信和反应偏差——可能错误地影响他们的犯罪嫌疑决定,这是警察侧写培训的一部分。
进行刑事调查
进行目击者辨认程序,讯问嫌疑人,以及使用测谎设备是刑事调查的关键活动。在信息和技能培训中,警察培训人员使用最佳调查实践的心理学知识,包括教导警官依次而不是同时展示目击者的照片,以减少误认的机会,在拘留审讯中,威胁惩罚有时会导致嫌疑人错误地招供,同时使用控制问题技术和测谎设备是更可取的。
其他信息和技能培训主题
管理与精神病患者的互动,做出使用武力的决定,以及处理可疑/人质的情况,都是警方工作相关的事件。警察训练员可以提出这类题目,作为信息和技能训练的一部分。
监督管理警察培训
监督和管理培训是组织健康的重要组成部分。它的重点是培养警察管理人员(或主管人员)的技能,使他们能够有效地和高效率地影响、领导和监督警察人员,以满足机构的需要和实现机构的目标。管理者需要认知技能来诊断个人问题,需要行为技能来帮助个人修正问题行为,需要沟通技能来沟通期望的行为以实现组织目标。与这种技能相关的训练植根于心理学,它帮助警察发展了对警察行为在组织环境中的运作的基本理解。这些技能是执法机构、学术机构和私人组织提供的高级警察培训课程的一部分。例如,联邦调查局国家学院开设了一门培训警察组织管理人员的课程。特定的培训领域包括领导力发展和行为科学,它们构成了课程课程,并包含了丰富的心理学知识。诊断、管理和改变警察环境中的行为问题是领导力发展的一部分。应激心理学是训练行为科学单元的一部分。
警察的评价方法
对警察绩效和培训课程的评估分别在警官个人和培训计划层面进行。在个别警官一级,警察训练员使用非正式和正式的评价方法。对警察绩效的非正式评价发生在教学活动中。培训师会考虑军官的学习和记忆差异,并从知识、能力、策略、检索和性别等方面监测他们的表现。例如,警察培训师认识到警官有不同的学习风格:视觉、听觉、阅读、写作和触觉-动觉。他们以视觉和书面形式呈现课程材料;他们鼓励工作人员记笔记,提出问题,并积极参与课堂对话;他们的讲座;他们让警员参与实际任务。
正式的评价方法采取笔试或实践考试的形式。书面测试依赖于内容效度。警察培训人员通过仅使用他们在培训期间提供的材料来构建书面测试来实现内容有效性。为了确保笔试能代表培训材料,培训人员有时会编制一份完整的培训材料清单,并从中随机选择问题。使用笔试评价警察人员的目的是确定他们是否掌握了培训方案的内容。
实践考试包括对实践或基于场景的任务的表现的评价。例如,警察培训师评估警官在交互式计算机模拟执法任务中的表现,该任务要求警官对积极拒捕的嫌疑人作出反应。培训师评估警官的反应和决策在多大程度上反映了认可的培训做法、公认的法律原则和批准的警察政策。
在培训计划层面,评估一个计划的有效性是一项具有挑战性和昂贵的任务,需要各级警察组织的合作。进行项目评估需要社会科学研究和统计方法方面的知识和技能。了解警察文化的警察心理学家(或其他社会科学家)最有可能评估警察培训计划。他们可能会做一个以使用为重点的评估,这是一种综合的方法,集中于预期用户对培训计划的预期使用。主要的评估活动是描述培训计划并评估其过程、结果和使用。并不是所有的警察培训项目都需要评估或值得评估,尤其是那些设计不佳的项目。然而,当警察管理者和培训人员使用评估者所衡量的结果时,他们会做出知情的项目决策。
引用:
- 哈伯菲尔德(2002)。警察培训中的关键问题。上马鞍河,新泽西州:普伦蒂斯霍尔。
- 巴顿(1997)。以利用为中心的评价:新世纪文本(第三版)。千橡市,加州:鼠尾草。
- White, E. K., & Honig, A. L.(1995)。警察心理学家在培训中的作用。M. I. Kurke & E. M. Scrivner (Eds.),《警察心理学进入21世纪》(257-277页)。希尔斯代尔,新泽西州:劳伦斯·埃尔鲍姆。
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