卡尔·斯皮尔曼(Karl Spearman)的一位(早期关于情报工作的重要人物)主要作品标题为智力的本质和认知原理(1923)。Galton,Binet和Henri,Thurstone和Guilford也发表了有关情报概念的作品。尽管如此,认知心理学据凯塞尔(Kessel)和贝文(Bevan)称,直到1960年代,才被确定为心理学的一部分。作者计划S和行为结构(Miller,Galanter和Pribram)和认知心理学(Neisser)撰写了有关心理事件的文章,例如计划,集合,思想,图像,记忆排练,刺激编码,短期和长期记忆存储和执行处理。随后开发了信息处理的观点(Newell和Simon),其中认知问题解决任务被描述为处理信息和感官的程序的整合。威廉姆斯的能力测试者计划制定了自己的规则,用于解决示例后解决归纳推理问题。佩莱格里诺(Pellegrino)和格拉瑟(Glaser)指出了研究的两种方法:(1)认知相关方法是研究任务和智力测试结果之间关系的方法,以及(2)认知成分方法,该方法着重于揭示在认知能力测试中发现的认知任务的一部分。Sternberg的工作中描述了认知成分方法,因为他将任务表演分为组成部分。卡洛尔(Carroll)试图将认知能力与精神计量学和因素分析联系起来。他对24个认知能力因素进行了主观分析,这些因素是通过分布记忆模型中的Hunt描述的。卡洛尔还提到了纽厄尔关于心理生产系统的陈述。
1980年后,小组进行了类似的研究。弗农(Vernon)和詹森(Jensen)进行了研究,表明智力测试与反应时间任务的表现有着显着的关系。他们的研究还表明,智力测试与在结合长期记忆中检索信息的任务上的性能速度的相关性。在与克朗巴赫(Cronbach)研究适当相互作用(ATI)之后,积雪研究了能力过程。他致力于发展一个理论,说明能力如何与学习过程相互作用。具有不同能力概况的学习者可能会使用不同的学习策略,或者需要不同类型的教学才能学习成功。斯诺和洛曼(Lohman)发表了这项工作的摘要。在对更重要类型的能力类型的研究中,阶乘重新分析证明了已知的认知能力以及可用于测量它们的测试和任务的种类。未来的研究应试图继续从认知心理学概念来解释认知能力发现。
Gardner,Sternberg和Das,Naglieri和Kirby还发展了认知方向的智力理论。例如,智力的三角理论(斯特恩伯格)和多种智力理论(加德纳)描述了人们的外部世界以及文化重视的产品的创造。这两种理论对于发展与多元文化人群更相关的评估都比传统评估很重要。此外,衡量在DAS和Naglieri的计划,关注,同时和连续(通过)理论中确定的认知过程的任务对于帮助计划技能差的人很重要。
情报测试:历史观点
在测试解释实践中确实存在确定的趋势,并由坎普豪斯,Petoskey和Morgan概述。在1900年代初期,心理学家强调对一般情报水平的评估。第二次世界大战之后,韦克斯勒(Wechsler)为儿童的第一个量表发展后,解释主要基于个人资料分析。特定的特征和子测验结果通常与诊断有关。由于广泛使用因子分析,因此轮廓分析在1970年代发生了变化。因素分析产生了针对儿童的熟悉的Wechsler智能量表,即重新定义(WISC-R),这是解释子测试概况或一般智力水平的替代方法。这种智力测试解释的心理测量方法包括强调利用计算来揭示重要的概况和因素。
如果认知能力评估的目的是采样代表构造的行为,以推断出Anastasi建议的构造,则解释过程受到限制,因为缺乏对所测量结构的定义的明确性。考夫曼(Kaufman)建议,问题是由于在测试开发过程中缺乏理论而引起的,并开发了他的考夫曼儿童评估电池(K-ABC)作为解决方案。在1980年代后期,伍德考克通过将流体/结晶理论应用于伍德考克 - 约翰逊(Woodcock-Johnson)的发展测试(WJ-R)的开发中,进一步提高了智力测试结果的含义。K-ABC和WJ-R使用因子分析手段来形成与其理论相关的一组子测验,并使用两个或多个子测验来测量特定性状。克朗巴赫(Cronbach)倡导了三十多年前的这种过程,表明构成测试的操作是否与特定宇宙有关,是否定义了内容有效性。
当前的测试解释强调理论是解释的核心。约翰·霍恩(GF-GC理论)和约翰·卡罗尔(John Carroll)(三阶段理论)是研究人员使用理论作为得分含义的方法的示例。这些理论将在随后的部分中扩展。坎普豪斯(Kamphaus)开发了一种利用理论和研究结果的解释性方法。
当代情报理论:卡特尔/霍恩GF-GC理论
HORN和NOLL指出,认知能力测试中的常见因素被称为主要智力(PMA)。PMA包括九种广泛的能力,其中一些似乎代表了传统上所谓的情报。这种共同因素的证据除了证明神经功能和遗传力的因素和证据的不同模式外,还表明,单一的统一智力概念并不能完全或正确地代表人类的认知能力。
Horn and Noll propose that several intelligences, including reasoning intelligence (Gf), the intelligence of knowledge stemming from acculturation (Gc), visual intelligence (Gv), auditory intelligence (Ga), the intelligence of short-term apprehension and retention (SAR),从长期存储(TSR)和定量智力(GQ)中的流利度和检索的智能更好地代表了人类的认知能力。此外,智力速度(GS)和决策速度(QD)的过程可能是其他形式的智力。
Horn和Noll还报告了来自不同研究的证据,表明智力的结构组织与中枢神经系统,遗传和环境影响以及年龄差异有关。其他人的结合没有充分预测广泛的智力。它们是不同遗传和环境影响的组合,受到伤害,育儿和教育等不同因素的影响。个体的不同实践模式在强度,长度和质量方面各不相同。广泛的智力随着学习,实践和使用而增加,如果没有实践,它们的力量也会降低,以及降低神经系统基础。在童年时期,所有广泛的智力都在增加。在成年期间,GC和长期存储(TSR)的增长被证明,而GF,短期逮捕和保留(SAR)(SAR)和GS能力随着年龄的增长而降低。
当代情报理论:卡洛尔的三阶段智力理论
在三阶段的智力理论中,能力分为三个不同的层次或层次,包括狭窄(阶层),宽(阶层II)和一般(阶层III),由心理计量学代表一般的“ G”代表智力。理论的一部分的三个阶层并未严格定义。相反,能力被放置在一般类别中。三层理论遵循分层模型,应被认为是由Spearman,Holzinger,Thurstone,P。E。Vernon,R。B。Cattell和Horn等研究人员开发的模型的扩展。在所有阶层的因素似乎都与个人的真实经历有关,这些经历构成了认知表现。三阶段理论是一种认知能力的理论,试图说明认知表现的总范围。三层理论还提出了一个组织,其中可以解释不同变量之间的关系。
卡洛尔报告说,从研究中存在遗传影响,该研究与一般(III层)智力因素和其他认知因素(例如三阶层理论中提出的层II因子)相对应。根据神经心理学研究,认知能力的组织似乎与大脑的组织和中枢神经系统具有重要关系。
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