学习能力定义,是独特的人类行为和背后的许多方面体育及运动心理学(9月)。尝试开发全面的法律学习的一般都不成功,这是不可能的,一个普遍的理论学习可以开发。学习经常被描述为一个过程中持久的变化发生在个体的潜在的为一个特定的行为。这种变化是经验的结果在一个特定的环境,而不是属性的成长或发展或临时变化引起的疲劳、无聊、伤害甚至药物或老化。一些作者学习定义为“生物装置”,促进了主要适应变化,扩展个人的生存能力。
这个条目提供一个much-condensed总结学习,因为它一直在理解past120多年的研究。有影响力的概念和理论的学习进行一个相对时间序列,并努力展示理论高潮最近学习方法在运动和锻炼。行为主义理论认为学习是一个可观测的环境对生物体的影响的行为,而认知理论认为学习是相对永久存储的知识流程或大脑中表示。建构主义理论认为学习是知识的积极建设世界。杰罗姆·布鲁纳(1915 -),例如,认为学习主要是由一个活跃的发现信息的意义的过程。
学习协会
先进的这些方法,可能的长子理论学习,认为学习是一个协会通过经验的形成的结果。第一次一个人可能会感到疼痛,他或她去跑步然后把锻炼与痛苦结果的学习刺激反应(因此)的关系。协会主要是学习条件的函数。巴甫洛夫(1849 - 1936)这是第一次证明了经典条件作用。同时通过提供食物,他发出了贝尔,巴甫洛夫的狗食物的想法一个铃铛的声音。狗之后就流口水当他们听到一个钟,无论食物。巴甫洛夫的工作为行为主义铺平了道路,概念化的约翰•沃森(1878 - 1959),他拒绝了主观推断的影响认知行为的客观测量的外部,公开的行动。沃森认为空调是动物和人类的重要机制,是学习的基础。他认为,所有出生白板(空白),和环境控制每个学会如何行为。沃森(1930)曾宣称心理学的目的是“预测,考虑到刺激,反应会发生什么;或者,考虑到反应,说明情况或刺激是造成反应”(11页)。
影响学习
行为主义的一个重要组成部分是由爱德华·桑代克(1874 - 1949)”效果律”,即行为可能会重复如果他们是紧随其后的是有利的(例如,愉快的)后果但最终会停止如果他们是紧随其后的是不利的(例如,不愉快的)后果。桑代克显示猫试图达成一项食品外迷箱最终按下开关,给他们的食物和他们变得更快,在试验压杠杆,因为有利的结果与反应。从本质上说,猫从他们行为的后果。桑代克的工作导致了操作条件(仪器),证明b.f.斯金纳(1904 - 1990)。斯金纳表明行为可以修改后所需的响应结果的类型。即行为会发生更大的频率如果是钢筋和较低频率如果是惩罚,甚至被扑灭如果没有结果。斯金纳还显示,行为可以通过强化逐渐修改(形状)迭代近似理想的反应。教练经常使用塑造修改不适当的技术在运动,或链接来链接一起适当的反应。教练可能使用口头表扬加强逐渐增加的高度抛球当一个孩子是在网球,例如,和链接可能涉及的抛球与膝盖弯曲,紧随其后的是网球拍的摇摆,手腕的快速联系,最后跟进。
许多批评针对行为主义。例如,即使一个行为是通过调节学习,个人,和动物,显然可以改变的行为如果新信息变得可用。格式塔心理学放弃了分步因此学习方式的一种方法的行为被认为是由动态模式的信息环境作为一个整体。但行为主义的批评,体现在西格蒙德·弗洛伊德(1836 - 1939)的心理动力学的方法,是通过只考虑客观、可观察的行为,行为主义忽视了认知的影响,内部的精神心理状态,在行为上。
想去学习
认知学习方法不同于行为主义学习的方法,因为它们定义相对永久性的组织和存储的信息的变化结果的经验,而不是行为本身相对永久性的变化。因此,内部心理过程,如信息编码和处理、知觉和记beplay体育在线登录忆,和洞察力和直觉是学习的关键因素,通过刺激和反应之间的关系。
因此认知理论试图解释内部思维过程对学习的影响。阿尔伯特•班杜拉(1925)提出,内部心理因素(的人),外部观测因素(行为),和所有影响社会人际互动形式的学习情况。社会学习理论,现在被称为社会认知理论(SCT)提出,大多数学习发生的要件,通过建模,倾向于一个人坚持,它是由自己的因素,如人的感觉能力(即有效执行所需的行为。自我效能感)。
Multistore的内存模型提出独立的感觉,短期和长期存储信息的内存和多组分模型解释任务相关信息暂时存储和操作提供了一个受欢迎的框架研究学习的内部心理过程的作用。beplay体育在线登录证据表明,长期记忆的激活模式(LTMs)目前重塑了永久需要制定一个整合的过程,而短期记忆存在的神经激活模式某种程度上延长工作记忆等机制默读的彩排。工作记忆促进一个至关重要的组件在大多数认知学习方法,这是语言假设检验对突发事件与行为有关,尤其是推理和解决问题。b.f.斯金纳甚至规则行为之间划定contingency-shaped行为,因为行为方法难以适应人类口头调解行为的倾向。斯金纳认为,解决问题的行为可以从直接塑造出现意外事件(操作性条件)或从规则所猜测的人解决问题或提供的指令通过一个代理问题的经验。在体育运动中,一个特定的行为可能形状逐渐由其后果或语言规则,运动员获得通过假设检验或指令从一个教练曾获得相关信息。
有意识和无意识的学习的意识
一个重要的区别,来自认知学习方法是有意识和无意识的方面之间的行为,最近向隐式和显式的上下文中学习。我们与环境之间的相互作用是隐式的,导致权责发生制的知识没有意识,有时甚至没有意图去学习。实验研究内隐学习开始于1960年代,当亚瑟reb用马尔可夫过程的语法链研究的参与者学到知识潜在的复杂的任务。当参与者记住列表范例(字母字符串)使用人工语法创建的,他们可以区分语法正确的和不正确的范本,他们没有看到以前,即使他们无法有意识地表达知识的语法规则,支持他们的决定。
之间的双重分离性能的任务和指导性能的能力来表达知识的任务已经证明使用其他模式。例如,在连续反应时间任务(SRTT),参与者被要求迅速压低键匹配的立场表示一个监视器。当相同的位置(通常约12 - 15)序列重复试验,参与者学会预测序列中的每个位置,从而令人沮丧的匹配键迅速回应。一些参与者成为意识到,他们是响应特定的按键序列和更少的还可以报告顺序,这表明序列可能是隐式地学习。
隐式和显式运动学习
有意识和无意识的二分法被应用到学习9月隐式和显式的上下文中电动机学习。留给自己的设备,人类显示普遍倾向于购买时明确陈述性知识学习运动技能。通常,这些知识是由代理人的指示应计(如老师或教练)和有意识的试错过程中假设检验学习者试图移动的方式解决运动问题。特别是,视觉反馈的结果每个尝试都是用来证实或反驳的假设测试。举个例子,一个父亲和儿子的高尔夫练习场。的父亲教导他的儿子高尔夫俱乐部在一个特定的方式。儿子可能使用这种控制但看到左侧球旅行。因此,儿子可能尝试不同的控制和密切关注,看看球旅行所需的方向。如果控制有效,很可能将被存储的信息为进一步使用陈述性知识。
测试假说和存储和操作信息的能力,可以用于制造电机反应是通过工作记忆的信息处理能力。隐式运动学习试图阻止假设检验对电动机响应或破坏工作记忆存储的信息可以用于假设检验,从而限制期间积累的陈述性知识的学习。例如,当电动机学习者进行二次工作记忆任务,比如语气计数或随机字母代,他们往往无法测试假设的主要运动任务练习。因此,他们学习的主要运动任务隐式。其他方法的上下文中设计了9月引起隐式运动学习通过减少错误的委员会在练习或提供减少运动的反馈结果。这些方法预防工作记忆参与学习的必要性或能力,分别测试假说。如果一个演员不出错时执行一个动作,几乎没有在测试一个假设;如果一个演员不意识到每个动作的结果,是不可能测试一个假设的结果。另一种方法,被用来促进隐式运动学习需要的一个运动的类比(例如,“踢像海豚”),它描述了一个适当的技术来实现所需的运动响应,而不需要明确的指示。类比学习是唯一有效的,如果它基于类似的概念(海豚的尾巴运动)是被学习者理解。 While it is unlikely that any form of human motor learning is purely implicit or explicit, implicit motor learning techniques appear to reduce conscious access to task-relevant knowledge and thus reduce potential destabilization of automatic movement by conscious thought processes.
引用:
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参见: