教练与运动员的关系是一种独特的人际关系,其特征是运动员和教练之间相互联系的思想,感觉和情感。有不同类型的教练 - 运动员关系,包括传统的教练 - 运动员二元组(教练和运动员以外的任何方式与教练关系无关),已婚教练 - 运动员二元组和家庭教练 - 运动员 - 运动员二元。
教练与运动员的关系对于运动员和教练作为有效的教练 - 运动员关系至关重要,这对于取得成功的表现和人际关系满意度至关重要。For example, research has indicated the quality of the coach–athlete relationships can influence coaches’ passion for coaching, coaches’ motivation and the motivational climate they create, athletes’ perceptions of self-concept and self-esteem, levels of intrinsic motivation, and perceptions of performance. Further, the quality of the coach–athlete relationship can influence athletes’ perceptions of fear of failure, and the likelihood of burnout or drop-out.
了解教练与运动员关系
最初研究教练 - 运动员关系的研究几乎完全集中在利用领导模式来说明教练的行为和行动如何影响运动员的行为和行为。Packinthan Chelladurai的多维领导模型是一种理论,该理论已被广泛用于研究教练领导层及其后来对运动员的影响。该模型包括教练行为的三个方面:实际领导者行为,首选领导者行为以及必需的领导者行为。实际领导者的行为结合了教练根据他的经验,个性和能力所展示的行为。首选的行为是运动员希望领导者展示的行为。首选行为可能会受到运动员年龄和性别等各种因素的影响。例如,年轻或经验丰富的运动员可能比老年人或经验丰富的运动员更喜欢教练的以人际关系为导向的行为。同样,尽管研究不是结论性的,但男性运动员可能比女运动员更喜欢专制教练行为。所需的行为是由于环境或情境限制和需求而采用的教练行为。该模型表明,运动员的表现和满意度归因于领导行为的三个方面之间的一致性。
索菲亚·乔维特(Sophia Jowett)从研究教练 - 运动员关系进行研究的角度开发了3 + 1C模型。该模型提出,有效的教练 - 运动员关系的特征是四个相互关联的维度:亲密,承诺,互补性,和协调。亲密关系解释了关系的情感方面。它指的是教练与运动员之间的人际感觉,并包括彼此信任,尊重和关怀等方面。承诺描述了关系的认知部分,并反映了教练和运动员关于随着时间的推移保持紧密运动关系的意图的想法。互补性是指关系的一部分。互补性反映了教练和运动员在训练和比赛中的合作互动。最后,共同取向说明了教练和运动员的共同观点,这些观点是由于开放的沟通渠道而发展的。这种关系的质量不仅受教练和运动员直接感知他们的关系的影响,而且还受到他们如何信仰彼此感知联系的影响。
教练与运动员关系中的冲突
冲突已被定义为在自己和重要他人之间的不和谐。教练和运动员之间发生冲突的两个主要原因是关系不兼容,任何一方都打破了关系规则。当关于目标,信念,态度,价值观或行为的差异出现时,教练与运动员关系之间可能会出现不相容。例如,如果教练和运动员正在努力实现不同的目标,那么随着每个方都在努力取得不同的结果,可能会发生冲突。同样,情况的变化可能会导致教练或运动员打破商定的关系规则。这样的规则是每个方对另一方,本身和整体关系的行为的期望。如果在公开,诚实的沟通方面缺乏关系,则可能会出现或增强这种冲突。
青年运动中的教练与运动员关系
父母的参与通常会使青年运动中的教练与运动员关系变得复杂。当孩子们开始参加体育运动时,父母通常会大量参与其中,教练扮演更加边缘的角色。但是,随着儿童在体育运动的进步,他们越来越依赖教练,因为父母扮演的背景角色更大。父母和教练之间的角色变化可能与冲突或权力斗争有关。如果发生这种冲突,它可能会导致教练运动员和父母运动关系的紧张关系。如果儿童陷入冲突,他们也会变得不快乐或痛苦。
参考:
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