同龄人对青年发展具有特别强大的社会影响力,尤其是在青春期。积极的同伴互动可以帮助青少年获得一系列技能,态度和行为。在运动环境中,高水平的同伴支持和优质的友谊与更高的运动享受,承诺,内在动机和感知能力的评级有关。
定义
艾伦·史密斯(Alan L.但是,正如他们观察到的那样同行在体育和运动心理学研究中很少明确定义。同伴群体通常是特定于上下文的,这意味着个人可以在不同的上下文中与不同的同伴群体互动,例如学校,运动团队或人们非正式地闲逛。随着青少年的利益和习惯的发展,同伴群体也可以随着时间的流逝而改变。这个问题使得很难具体定义谁是同龄人,但总的来说,同行可以定义为年龄相似和具有相似兴趣的个体。例如,在运动队或学校中,可以将队友或同学视为同龄人。
对等网络反映对等连接的结构。例如,运动团队中的个人可以确定与他们最频繁互动的人网络(例如,集团)。同伴suppORT是源自同伴网络的概念。可以根据结构,功能和感知维度来查看支持。结构尺寸由对等网络的组成表示。功能维度是指他人提供的特定的支持功能(接收支持)。感知维度是指个人在多大程度上受到他人的支持(感知支持)。
理论框架
在体育和运动心理学中使用的各种理论框架中,同龄人的作用已得到认可。例如,苏珊·哈特(Susan Harter)能力动机理论考虑了社会代理人影响成就领域动机的方式。掌握尝试的强化,建模和认可可以增强个人对参与任务的能力和内在动机的看法。在阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)的社会认知理论,提议个人(个人)因素,环境(社会)因素和行为以相互的方式相互影响。同伴支持是同伴可以通过社会来加强某些行为的手段,例如为个人以某种方式行事提供鼓励。例如,同龄人会对儿童和青少年的体育锻炼行为和运动参与的享受产生积极影响。
肯尼斯·H·鲁宾(Kenneth H. Rubin),威廉·布科夫斯基(William Bukowski)和杰弗里·帕克(Jeffrey G.鲁宾认为,在社会复杂性的几个嵌套水平上考虑了同伴经历:个人,互动,人际关系和群体。框架从个人。个人为团体带来相对稳定的社会取向。个人通过互动(社会复杂性最简单的水平),这是短期的社会交流。互动会因社会状况的波动而发生变化,例如伴侣的特征和反应。在互动中,青年可能会合作,竞争,战斗,解决冲突或参与各种其他行为。
互动是由关系(社会复杂性的高阶水平)。关系受过去的事件和未来预期的事件的影响,可以采取多种形式,并且具有在较低级别互动中不一定发现的特征。但是,关系的性质由其成员的特征,发生的互动类型以及个人的早期关系历史定义。友谊是关系水平的一个例子,并参考体育心理学研究进行讨论。关系进一步嵌入并受到影响小组,这是具有相对明确定义的边界的关系网络,例如竞争运动团队。同伴群体不仅仅是个人,互动和关系的总体。相反,群体具有规范(例如共享的文化惯例),过程(例如凝聚力)和财产(例如等级组织),在较低社会层面的儿童经历中不一定会发现。小组有助于定义其中发生的关系的类型和范围。因此,小组影响互动,关系,反之亦然。
同伴接受
同伴接受(或受欢迎程度)是基于小组如何看待个人状态的方式。具有较高运动能力的青少年倾向于享受更多的同伴接受,并且在学校中比具有较低运动能力水平的青少年更受欢迎。即使在运动队中,最熟练的运动员也倾向于最被接受并被视为队友中的领导者。此外,同伴比较和接受是判断身体能力的重要信息来源。实际上,更高的同伴接受也与更大的身体自我价值,积极的影响和内在的体育锻炼动机有关。因此,熟练的运动员倾向于享受高同伴的接受,这与其他积极的结果进一步相关。
友谊
友谊是关系同伴体验水平。友谊的三个相当不同的方面:孩子是否有朋友,这些朋友是谁以及这些友谊的质量。莫琳·魏斯(Maureen R. Weiss),艾伦·史密斯(Alan L.通过对8至16岁的孩子的采访,他们确定了最好的运动友谊是陪伴和愉快的比赛,忠诚和亲密关系,增强自尊和支持,共同的事情,解决冲突和冲突。Weiss等人使用了这些发现。开发问卷(运动友谊质量量表; SFQ)来评估运动中的友谊质量。使用SFQS的研究表明,与具有较低质量的运动友谊的球员相比,青少年的青少年网球运动员报告的运动友谊质量更高,享受网球的享受和承诺要高。
同行冲突
参加团队或与小队的训练可以扩大青少年的社交网络,并要求他们学会与不同类型的人打交道。此外,如果不参与体育运动,不同类型的人可能不会成为青少年社会群体的一部分。最近对早期青少年女孩足球队成员之间的同伴关系的研究表明,球员将新成员融入了团队并学会了与不同类型的人互动,但是随着赛季的进行,他们不得不管理出现的冲突。例如,队友试图在其他队友中进行干预和调解冲突,人们学会了接受他人的观点。随着时间的流逝,领导的结构出现了,玩家学会了共同努力。尽管同伴互动可能并不总是看起来顺利进行,但同龄人学会互相打交道和管理困难情况的方式似乎对他们的社会发展具有重要意义。
社会关系星座
同伴接受,友谊和冲突是重要的问题,但是人为地将这些问题分开的目的可能只会产生对同伴经历的有限理解。在青少年的日常生活中,他们可能会体验到同伴互动的复杂混合。史密斯(Smith)鼓励研究人员通过强调社会关系的星座(或组合)影响青少年的生活,从而考虑了青年体育和体育活动环境中社会经验的多个维度。例如,研究这种社会关系星座的研究表明,对自适应同伴群体的看法更高(例如高同伴接受和友谊)预测自适应动机反应。随后的研究考虑了更广泛的社会关系,并表明对同伴友谊质量,同伴接受和儿童父母关系等问题的积极看法与更积极的动机成果有关,例如享受和感知能力。这些发现结合在一起,强调了在青年运动环境中检查社会关系组合的重要性。
性别差异
在青春期的早期阶段,同伴关系中出现了性别差异,女性通常比男性对友谊,亲密关系和情感支持更为重要。在美国进行的一项研究表明,对于女性高中运动员的同伴接受和友谊质量,以及感知的能力,工具和表现力的行为,预测领导力的自我评价,而教练和队友的评分仅与能力仅相关。对于男性,心理社会变量和能力与自我,队友,和教练的领导能力有关。有趣的是,其他研究表明女孩玩适合性别或传统上女性运动,例如排球和体操,通常会报告高度的社会接受。同样,男孩的身体能力被视为与受欢迎程度和领导力相关的理想品质,而在女孩中,它在某些群体中受到重视,而其他人则没有。
社会能力和生活技能
研究体育和体育活动环境中同伴关系的目标之一是找到促进个人社会能力的方法。鲁宾等。将同伴关系中的社会能力描述为青少年在其框架(互动,关系和群体)中与每个社会层面有效和成功互动的能力。因此,具有社会能力的青少年将能够参与同伴团体结构并有效地参与面向群体的活动,培育基于平衡和与他人互惠互动的关系,并通过与同伴的这些互动来满足个人目标和需求。
尽管在青年运动环境中尚未广泛探索这种社会能力的维度,但一些研究表明,学习与不同类型的人打交道并作为团队实现共同目标是人们通过的一些最重要的生活技能他们参与青年运动。此外,这种社交生活技能似乎很容易从运动环境转移到青少年生活的其他领域。例如,青年运动参与者报告说,学习与运动团队中的人互动有助于他们在学术环境中的小组分配中更好地工作,并在工作环境中有效与其他人互动。因此,通过参加青年运动而发生的同伴关系和友谊对青年发展带来了重要的后果。
参考:
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- Weiss,M。R.,Smith,A。L.和Theeboom,M。(1996)。“这就是朋友的目的”:儿童和青少年对体育领域的同伴关系的看法。运动与运动心理学杂志,18,347–379。