情感常常写在孩子的脸。他们特有的品质,发展随着时间的推移,区分每个孩子和其他人,并显著影响我们的性格在我们的寿命。愤怒是其中一个最讲但是最难理解的情绪。它一直是一个重要的研究领域在许多学科。愤怒是一种强大的情感和理性的解决可以迅速让位于情感和反射性的反应。
父母、教师和辅导员花大量时间帮助孩子学习如何处理愤怒和侵略性,因为这种行为中出现的问题占最推荐的精神卫生服务。成本由教育、卫生、司法、和精神卫生系统应对青少年和成年人是积极和有行为问题是惊人的,侵略和反社会行为在北美最昂贵的心理健康问题。
什么是愤怒?
愤怒是一个私人的内部经验,主观事件(即。、情感)认知(如思想,自我评价,私人演讲,归因)和生理(如心率的变化,肌肉紧张)组件。侵略,这可能是语言(如辱骂、威胁、名称调用)或物理(如撞击,战斗),涉及行为的行为对他人造成身体或精神伤害。攻击行为可能是积极的(威胁,恐吓)或反应性(报复)。侵略导致更严重伤害暴力,在攻击性行为造成严重的伤害(如加重攻击罪、强奸、抢劫、杀人)。
理论的愤怒和侵略性
鉴于愤怒和攻击行为频繁的儿童,是逻辑问孩子为什么如此行事。是什么原因导致孩子达到另一个口头虐待,或把另一个孩子一边一个玩具吗?多年来,一些理论提出了侵略。一些人认为积极的行为是一种本能,人类状况的一部分。例如,弗洛伊德的精神分析理论认为,我们都有一个死开,使我们对他人采取行动积极向外我们将内在的敌视。行为学家认为,战斗的本能,源于原始冲动保护领土,维护稳定供应的食物,和淘汰较弱的动物,天生是嵌入在我们的化妆。社会生物学家通常把进化的角度在考虑社会行为的生物学基础认为侵略促进加强物种及其基因库的目标作为一个整体,根据“适者生存”的原则。男性的睾丸激素和其它生物因素可能构成侵犯行为,在一定程度上解释为什么男性比女性更有可能咄咄逼人。这种本能的解释,然而,没有考虑到人类发展的日益复杂的认知能力随着他们年龄的增长和失败在决定个人何时和如何表现积极。社会学习理论强调社会和环境条件如何教个人表现积极。 Cognitive approaches suggest that the key element in understanding anger is to examine one’s interpretations of other’s behavior and of the environmental context in which the behavior occurs. For example, developmental psychologists note that some children are more prone to assume actions are aggressively motivated, have difficulties in paying attention to the appropriate cues in a situation, and are unable to interpret the behaviors in a given situation accurately. Instead, they assume, often erroneously, that what is happening is related to other’s hostility. They become physiologically aroused and subsequently experience anger. In deciding how to respond, they base their behavior on inaccurate interpretations of other’s behavior and behave aggressively in response to a situation that may never, in fact, have existed. Aggressive individuals are often more impulsive and deficient in problem-solving capabilities. Thus, angry and aggressive children and adults manifest a developmental lag and deficits in specific social-cognitive and affect-labeling processes. Environmental theories contend that family forces can foster high levels of aggression in children and involve inconsistent parental discipline, rejection of the child, harsh punishment, and lack of supervision.
发展进程的愤怒和侵略性
随着孩子的成长和学习,他们在普遍一致的阶段表现出愤怒和侵略性。出生后不久开始,如果不是之前,孩子的个性主要表现在气质,这是早期的新兴基础,稳定在一个人的个性行为。气质被视为宪法基于行为特征的个体差异相对一致的情况下,time-dominant心情,适应性,活动水平,坚持,和阈值的痛苦。这些构成人格的基础增长和情绪密切相关,塑造我们的经验世界和运动普及整个寿命的影响。情感体验显著变化与发展,涉及到复杂的感情,远超过喜怒无常变化的范围。在婴儿期,极端的情绪激发情趣盎然在极度愤怒或哭泣可能经常出现不受监管的孩子,无法控制。2½和5岁的,发脾气,常常在孩子沮丧,被告知“不,不要。学龄前儿童常见的斗争在玩具和控制空间。事实上,对立,目中无人,在学龄前儿童攻击性行为是如此普遍,它需要一个非常高的水平或程度的这样的事被认为是病态的。语言能力提高,然而,有一个更明显的身体攻击转向更多地使用言语攻击。作为童年中期这一趋势继续下去,侵略大多发生在社交游戏。工具性攻击出现或乐器达到目标。敌对的侵略,行动旨在伤害另一个人,在幼儿期增加,然后下降。6或7岁之后,大多数孩子变得不那么咄咄逼人,他们变得更加合作,不以自我为中心,更善解人意。他们能够理解另一个人的观点,并开始理解别人更积极的方式处理。他们对自己的感情生活更加反射和战略,可以更好的管理通过认知方式以及行为策略。
然而,一些孩子没有学会管理自己的愤怒情绪,越来越破坏性和与他人互动生气,威胁的方式。这种侵略反应问题不仅是孩子的生命,但也会造成大问题让其他孩子和成年人不喜欢孩子。关系侵略(例如,排斥,口头侮辱,闲聊)出现的心理伤害他人。生气的时候,这种行为更有可能表现出的女孩因为男孩仍更具对抗性的人际互动。然而,在每一个年龄男孩表现出更多的攻击性,自信和主导地位。在青春期,情绪波动似乎再度出现;青少年情绪极其敏感,在自己和同伴。似乎有两个独特的路径发展的侵略和相关的等效寿命问题。一些孩子在life-course-persistent (LCP)路径,显示在早期攻击性行为和继续这样做到成年。青少年有限公司(AL)路径包括年轻人的咄咄逼人,反社会行为在青春期开始并持续到青春期然后下降到中间20出头。严重的愤怒和行为问题儿童通常不“的”,但成年后遇到困难和有法律问题,相关的精神问题,就业困难,糟糕的抚养自己的孩子。
总的来说,情感发展持续到成年期,因为成年人经常寻求创建个人情感满足的生活方式,可预测的,通过各种活动和可控的。因此,学习处理愤怒是儿童早期的一个重要任务,但对一些人来说,永远不可能是真正掌握并继续影响其发展。
治疗愤怒和侵略性
治疗必须敏感,一个孩子的发展轨迹。更具体地说,方法和目标需要不仅对学龄前儿童不同,学龄儿童和青少年,但也根据个人的类型和严重性的行为问题。一般来说,沿着一个孩子在积极的发展,反社会行为,是强化干预的必要性。三种治疗方法被证明成功包括母公司管理培训、认知行为解决问题的技巧,多系统治疗。家长管理培训教父母在家改变孩子的行为通过改变他们与孩子互动的方式。认知行为解决问题技能培训侧重于儿童和青少年表现出的认知缺陷和扭曲的愤怒问题;他们被教导要更好的问题解决者在处理生活的令人沮丧的情况。Multi-systemic治疗是一个家庭系统方法,强调互动的社会影响和视图儿童攻击性行为问题反映出不正常的家庭关系。在努力使护理人员,它将孩子等问题在社会系统的网络功能,包括家庭,学校,社区,和法院和青少年服务。
总结
愤怒是人类经验的基本情绪之一。这是一个内部主观反应外部问题或“触发器”,是影响认知和生理组件。侵略涉及行为的行为可能有好几种表现形式——工具(方法达到目标),敌意(对他人造成身体或精神伤害),或关系(闲聊,排斥)。尽管儿童和青少年发展学会管理自己的愤怒情绪,继续表现显著的社会认知中存在某些缺陷管理这样的情绪。在儿童时期,攻击性行为和相关行为问题的3到4倍在男孩比女孩更常见,尽管这种差异减少中间青春期,主要由于在女孩中隐蔽的反社会行为的增加。有一种普遍的反社会行为的发展困难的早期气质和多动症,对立和攻击行为,社会困难,上学问题,青少年的违法行为,在成年犯罪行为。
未来的研究方向需要进一步阐明发展因素的愤怒和侵略性。不同个人特征和环境条件,地方个体攻击行为问题的风险或保护他们免受危险的影响需要进一步确认。最后,需要评估干预计划建立更好的“最佳实践”程序。
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