学习是一个相对永久地改变行为由于经验。个体与环境相互作用,某些事件促进行为。
在某些情况下,这些反应产生的结果告知个人可能对未来行为后果的情况。行为包括一系列广泛的事件,从基本物理过程复杂的高阶认知功能。因此,行为是个人做的一切。给出足够的信息,个人的经验,预测对未来可能的行为可以设置。
为每个单独的和生物学的贡献是独一无二的特征与环境的相互作用奠定了基础。特殊体验的行为、反应和物种特异性的反应模式是在一组遗传或生物被称为学习,虽然级别的种系发生。相比之下,在给定的生物体的生命周期内发生的学习个体发生的。
在这些交互,可以影响学习两个通用流程。学习,或调节发生在个人的生命周期可以通过事件或协会的安排的后果。应答的调节是由刺激引起的过程响应来控制行为与其他已知的事件通过他们的关系。相比之下,操作性条件反射的可能性的过程行为改变的后果,它在特定的设置。
学习可以自然发生的环境关系的产品或通过故意安排的突发事件。当学习发生时通过使用编程事件,应努力刺激控制转移到自然发生的意外事件,促进泛化和维护。
被调节
应答的调节也一直被其他的名字。经常,它被称为巴甫洛夫的条件反射因为巴甫洛夫的著名的研究与学习狗的唾液分泌。此外,它被描述为经典条件作用区分它和操作性条件反射进入科学词汇心理学和行为是如何产生的。然而两方面,古典和巴甫洛夫,忽视自动反应的本质的重要性在某些刺激事件的存在。
图1被申请人调节模型
指的是图1中,您将看到三步过程参与被调节。首先,无条件刺激引发无条件反应。先天的应对模式发生的特定事件被称为非自愿地离开人世反应。出生时反应存在,如反射,称为无条件。无条件反应发生的行为,因为无条件刺激的作用。刺激形容人、物体或事件的环境影响的行为。据说在应答的调节,刺激引起反应,因为自动或固有的行为模式。启发式的过程是一个刺激产生反应的能力。认为图像的岩石飞向你的车的挡风玻璃。你知道岩石的挡风玻璃会保护你,但是当它击中,反正你惊吓和眨眼。在这种情况下,我们会说,岩石引起,或提出你的惊吓反应。它使你眨眼,你没有主动选择它。 In fact, you may have had difficulty preventing or minimizing the response because of its automatic or unconditioned nature.
的力量,刺激导致被调查者反应条件是伟大的;因此,我们说经济刺激有很强的控制响应。其他刺激也有不同程度的控制。刺激控制的概念仅仅是指给定的刺激可能是如何导致一个特定的反应。刺激控制也是一个因素在给定单元的学习多久维护和推广是多么容易。
第二步的应答的调节包括配对一个中性刺激与无条件刺激引起了无条件反应。除了反应在出生时,新的刺激事件,以前没有意义的个人也可以来控制,或引起,先前已知的反应通过这些新的配对,或中性,与无条件刺激,或已知的刺激。这些配对通常需要许多练习试验。然而,一个试验学习可能发生如果中性刺激与无条件刺激之间的关系足够强大。配对的频率,凸起的刺激,刺激的时机,和强度的刺激效应刺激控制的速度将会无条件刺激的中性刺激形成了条件刺激。同样重要的是要注意,刺激呈现的顺序会影响学习者的能力,形成关联。呈现中性刺激前的无条件刺激落后的条件,很少有效的转移从无条件刺激刺激控制中性刺激。相反,短的延迟表示之间的中性刺激与无条件刺激,或重叠的发言产生最强的两个刺激之间的关联。这个协会允许从无条件刺激刺激控制转移到中性刺激。
刺激控制转移后无条件刺激中性刺激发生,改名为中性刺激条件刺激因为它现在将有能力独立引起的响应。在最后阶段的调节活动,我们也重命名的反应,现在条件反应表明它是条件刺激引起的。注意,即使7条款存在于被申请人条件事件,其实只有两个刺激(一个已知的和一个小说)和一个响应。不同的名称术语在每一步表明控制行为的来源。
最初的联想与反射称为建立关系一阶条件。有许多刺激引起自动反应。例如,思考如何反应一声巨响在安静的房间里或者一杯温暖的汤在一个寒冷的一天。直接影响我们的感官刺激是最好的考虑一阶条件的事件,如视觉,声音,气味,生理感觉和味道。其他人可能造成某些社会刺激微笑或拥抱可以包含在这里。更复杂的反应模式也可以通过协会的建立条件刺激与其他中性刺激,产生进一步的反应。这个过程被称为高阶,或二阶,调节因为两个刺激条件。通过高阶条件,系统脱敏疗法等治疗可以被建立新的关联扭转等反射性反应的影响,在恐惧症。
以确定是否无条件刺激或条件,可以考虑一个成人和一个年轻的婴儿可能如何应对它。如果他们的反应一样,在大的声音在安静的房间里,然后它是无条件的。如果他们的反应是不同的,将在提出一项100美元的比尔成人和婴儿,那么不同的反应必须是产品的个体发生的学习发生在个人的生命周期,从而刺激条件。
虽然被申请人条件模型看上去很复杂,但它是非常有用的在建立强大的和一致的对某些事件的反应。刺激可以习惯于各种各样的反应,甚至情绪反应。事实上,幼儿园教师经常使用这个过程来建立教室作为一个愉快的和期望的环境通过填充刺激大多数孩子享受,因此创建一个学校之间的联系和乐趣,增加孩子的兴趣来参加。
一旦学会了通过应答的调节行为,它可以保持,修整,减少通过灭绝,或广义。行为也可能受到控制的操作性条件反射的突发事件。
操作性条件作用
在操作性条件反射中,据说行为操作和被环境改变。具体来说,特定的刺激出现在一个特定的环境和场合响应,进而产生一定的刺激作用。被称为刺激之前的行为先行词。前期刺激功能设置的场合,或唤起,行为信号适当时间各个排放行为。祖先增加力量的能力唤起反应通过可靠的发生存在一定的后果。后果是刺激所产生的结果的行为和影响行为的概率,和类似的反应,将再次出现类似的设置。这是一个误解认为后果要避免的东西;相反,它们是由影响的能力在未来再次发生的特定行为。一些后果增加响应的可能性,一些削弱这个概率。无论哪种方式,后果既不是好的也不是坏;他们只是帮助我们预测我们可能做什么和为什么行为依然存在。
图2操作性条件反射模型
操作性条件反射由对决的描述模型。如图2所示,该模型的最基本的部分是a - b - c分析。祖先唤起行为,然后产生的后果。前期的唤起功能刺激诱发刺激的函数的不同应答的调节模型。尽管唤起和启发式依赖刺激控制,控制刺激施加在操作性条件作用是分散在前期刺激,设置,学习者的动机,刺激竞争,施加的控制和其他因素。先行词是表示设置响应的场合。在这种概念化,刺激可能会被认为是信号,预测,或影响因素,但不是因果事件。
这个a - b - c事件发生在一个特定的上下文中设置和进一步的影响通过设置事件之前个人进入设置。设置事件包括元素函数来激励个人因为饱满和剥夺,有时被称为建立,或激励、操作。
学习的操作性条件反射模型包括四项原则:强化,灭绝,惩罚,刺激控制。刺激控制进行了讨论。因此,其余的原则将更详细地检查了。
强化
加固的过程结果应用于给定的响应未来的概率增加。像所有学习的原则,强化功能定义,也就是说,结果对行为的影响。如果发生后提出了一种刺激或删除一个特定的行为,而行为再次发生类似的设定在未来,我们会说,强化效果。提出了一种愉快的刺激和行为重新出现时,我们会说,积极的强化提供了。在这个定义中,术语积极的指的是演讲的刺激后立即响应和不应混淆单词的常用积极引用一些好还是令人鼓舞的。相反,当一个厌恶刺激被发射后的行为和行为变得更有可能再次发生在未来,这一过程被称为负强化。这个词负在这种情况下是指去除刺激后反应和不应被混淆的常用的负面词语来指代不愉快的或有害的。在这两种情况下,行为是否改变了的演讲或去除刺激,行为必须始终有一个增加的概率发生后被定义为强化的结果。很简单,行为必须继续刺激后经常发生或发生遵循强化的行为发生。
当一个人试图建立一个新的行为,重要的是提供一个增强剂后每个目标行为的发生。这就是所谓的连续强化,收购新体验,它提供了一组一致的后果的行为。一旦行为已经建立,强化时间表可以变薄,这样其他的行为,例如,可以强化和仍然保持一致的性能的学习者。钢筋的稀疏交付的优点更可靠的近似强化在日常交付设置。这将促进学习者的过渡从编程教学环境更自然的设置。
断断续续钢筋计划可以更改在两个方面:在固定或变量的方式。钢筋固定安排有一个预设的行为,必须强化交付之前。相反,变量平均时间表工作的行为。行为可以测量的尺寸比,时间,或者间隔。比计划要求固定或可变数量的反应发生在强化物交付之前。时间安排测量,一个行为发生的时间。之间的时间间隔安排测量的第一行为和重复同样的行为。因此,有人可能会使用一个间歇钢筋明细表保持一个已知的固定或可变传动比行为,持续时间,或者间隔时间表。
在常见的术语,术语强化和奖励是同义的。这种使用是不正确的,它不能区分影响行为,强化特征。考虑一个奖励的例子为丢失的小猫。这可能函数作为前期一些,但不是别人,寻找小猫。欺负弱小者可能会偷我的小猫和索赔奖励;奖励不会改变欺负的搜索行为(尽管欺凌可能增强)。搜索可能的行为“偿还”如果你是第一个把正确的宠物主人。此外,一个人必须考虑到并不是所有的刺激都同样加强学习者的所有所有的时间。如果搜索更经常发生在收到金钱奖励,然后强化搜索行为的发生。
灭绝
一旦行为条件通过使用增强的后果,它可以维护,改变,减少通过灭绝,或广义。维护是当一个行为依然存在,即使在突发事件建立它不再存在。曾经是强化的行为,比如孩子吸吮手指,稍后可以受到惩罚。这种变化的后果将会改变这种行为出现的可能性。操作性行为可能被扣留熄灭或更改结果成立。保留对先前的钢筋增强反应被称为操作性灭绝。
灭绝的共同结果是一个灭绝之前破裂,或增加钢筋后立即响应一个灭绝过程引入了。灭绝的爆发是很常见的,因为个人条件得到一定的强化物特定响应后,强化物不遵循响应时,个人多次发出响应在过去生产强化物。随着时间的推移,反应的速率降低为零没有强化。偶尔,经过一段时间的行为不是观测到的,可能会再度出现。自发的恢复发生在个体发出熄灭反应一段时间后从灭绝的过程。如果响应仍然没有钢筋,再是熄灭。最后一个可能的结果,建立了反应是它可能概括发生在新的设置。有两种类型的泛化:刺激泛化和响应泛化。刺激泛化的案例中,一个类的功能类似的刺激可以来唤起一个已知的反应。泛化反应发生在一个类的功能类似的反应是由一个已知的刺激诱发。
惩罚
惩罚,像其他学习原理,定义功能对行为的影响。惩罚是一个过程产生的概率,减少行为再次发生在未来。惩罚往往误以为是痛苦的,残酷的,或者至少不愉快。虽然厌恶控制行使惩罚,也就是说,刺激条件,学习者不喜欢排列,惩罚的使用应由最高标准的道德规范,它应该作为最后的干预。
惩罚可以在两个方面。首先,积极的惩罚的定义是表示刺激后立即响应,减少的可能性,反应发生在未来。一些积极的惩罚的例子包括过校正,积极实践,和物理限制。过校正是一个惩罚程序,要求个人恢复环境更加改进的状态比在行为发生时。积极实践过程涉及反复要求个人正确地完成任务,下面的一个实例错误地执行任务。例如,个人扔垃圾的下沉而不是垃圾。减少执行错误的概率形式的行为,积极实践过程需要反复要求个人扔垃圾的垃圾。物理约束程序也被认为是积极的惩罚后,提出了一种物理约束的行为来减少这种行为在未来设置。
的刺激后立即响应,减少的可能性,反应发生在未来,第二种类型的惩罚:消极的惩罚。超时和响应成本程序负惩罚的例子。暂停程序涉及把个人从加强情况目标响应后,或不允许强化指定目标后的时间响应。响应成本是经济过程通常伴随着一个令牌。响应成本过程需要删除标记,或类似的物品已经获得,由于目标行为的发生。
无论使用何种类型的惩罚,它必须总是有这种反应的概率降低的影响,和类似的反应,在未来。根据这个定义,有趣的是考虑到监狱系统。大多数人都认为这是一个惩罚系统。但是,它只能惩罚如果犯罪行为的概率产生监禁却降低了。许多囚犯释放后提交同样的犯罪,监狱可能更适当地定义为一个强化系统,或一个没有间接影响学习者的行为。
有很多因素使之前实施惩罚的过程。惩罚程序可以产生各种副作用。这些副作用包括消极强化的行为惩罚者,侵略,escape-motivated和avoidance-motivated行为的增加,未来惩罚行为的建模,和伦理冲突。
道德的惩罚
有许多伦理问题与惩罚的使用程序在临床的设置。要记住一个重要的原则是,专业人士应该寻求最有效的和有效的策略来促进学习者的成功最严格的客户端。惩罚程序的性质,客户的基本人权都必须仔细考虑。
前一次彻底的审查干预计划和他们的失败原因时还应该考虑考虑采用惩罚的过程。惩罚程序应该有一个明确的理由。知情同意过程开始前应该得到任何惩罚。会见客户或客户的家长或监护人和审查客户端和之前的历史方法,未能产生一个持久的行为改变是获得知情同意的过程的一部分。提出惩罚过程应该仔细解释,包括程序的副作用。所有的团队成员应该有充足的机会问题和建议和经验惩罚过程本身。如果个人或家长或监护人证明的理解过程,并提供了书面同意,这个过程可能是到位的监督下一个合格的专业人士。对于任何学习计划,学习者的行为之前,期间和之后的干预应该仔细衡量,不断评估。
建模和仿真
除了生物继承和被调查者和操作性条件反射,学习还可以通过建模和仿真的过程。在社会环境下学习者存在的人获得一个特定的技能,他们可能证明行为的其他学习者。行为建模更容易如果有相似性和学习者之间的模型,如果行为的后果模型有利于学习者,如果学习者有强化的历史的模仿他人的行为。一旦学习者执行行为,它可以由环境。因此,它可以通过强化,强化减弱通过惩罚,或以其他方式改变环境的作用。
模仿的行为模式可能立即出现,或时间延迟。模型可以直接向学习者或可以通过其他媒体出现,包括视频、书籍、游戏,甚至口头描述。在某些应用程序建模教学新的技能,学习者甚至可能作为一个适当的模型为以后模仿通过使用录像。Self-modeling被用于设置建立许多行为。
原则和理论
重要原则之间的区别可以学习,自己的理论学习,学习理论家。个人如何学习的科学研究已经揭示了学习的基本原则,管理所有生命体的行为。这些原则包括强化、惩罚,被灭绝,刺激控制和调节。
人类行为的研究已经表明,某些模式的反应中可以观察到具有类似特征的个体在相似类型的设置。这些一致性有各种学习的理论分析。与学习的原则,理论学习可能没有普遍适用性。然而,他们可能有用的和广泛的解释的吸引力,会影响社会和政治政策。
教学和学习
科学的学习是丰富的信息来源,设计有效的和有效的教学和学习环境。学习可以通过良好的教学实践的应用。所有学习者都可以受益于最大限度的应用有效实践;虽然在学习者有特殊需要的情况下,补救的力量和加速学习程序的采用大大增强了教学实践证明了有效性。
创造学习环境,最大化动机而不被干扰是很重要的。学习者的优势和独特的体验学习的机会应该评估。个性化课程,目标,和监控程序是适合所有类型的学生。许多教室将雇用同辈群体,学习站,精心挑选课程匹配每个学生的曲目,以促进学习者在适当的水平的同步指令。
引用:
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