“孩子”和“死亡”的主题似乎相互矛盾,但很明显,基于儿童图画和文字,以及成年孩子的记忆,这两个对象往往是相关的。考虑某些歌曲和游戏的历史:
- “躲猫猫”据说是源自一个古老的英语单词意义“死亡”和“活着”。
- 孩子们的押韵,“环罗西,满口袋的花束;灰烬,灰烬,我们都倒了,”始于1300年代,儿童意识的黑死病的症状,导致超过2500万人死亡。
- 一个古英语儿童祈祷,“现在我躺下睡觉,我祈祷耶和华我的灵魂;如果我应该死在我醒来之前,我祈祷耶和华我的灵魂。”
- 儿童游戏的历史“捉迷藏”,甚至“标签”被认为是相关的历史与生命和死亡孩子的担忧。
然而,自1980年代以来,在美国,我们正在经历世界的第一代死亡免疫,这意味着一个孩子可能长到成年,从未体验死亡的直系亲属。(死亡是在大约20年经历一次主要家庭成员)。然而60%的18岁以下的孩子将生活在一个单亲家庭,对于许多情感相当于死亡。(现在百分之二十的青少年生活在单亲家庭)。
死亡的发展方面
就像孩子们的理解他们的环境,在这个环境中随时间而变化,那么他们对死亡的概念的理解。一个孩子的理解死亡是经常描述的四个发展阶段:
- 出生到3岁
- 3到6岁
- 5或6到9或10岁
- 十多年的年龄
从出生到3年,一个孩子没有死亡的认知意识或精神形象,然而生理反应确实存在。雷内·施皮茨在1940年代的经典作品的理解奠定了一个非常年轻的孩子的死亡意识的一个重要的过渡时期。施皮茨观察孩子放置在机构设置的父母或父母的死,从这项工作创造了这个词情感依附的抑郁症。依赖性抑郁的症状是减肥,苛求和weepiness增加,和发展进步的被捕,一些孩子由3月拒绝与人接触和假设俯卧在床上避免了脸。这个术语描述了上面列出的物理特性。百分之三十七的儿童研究施皮茨死于营养不良和感染的2年。
研究儿童的来源和死亡年龄在3到10年的通常依赖于观察孩子的图纸和故事告诉各种儿童发展研究人员。两个经典的研究是玛丽亚伊(1948)和西尔维娅安东尼(1971)。从3到6岁的孩子看到死亡是暂时的,可逆的。孩子的理解是,死亡就像旅行或者睡觉。在此期间,孩子认为具体,破坏和恢复人在孩子的玩是司空见惯的事。4的小男孩,家里的狗的葬礼后几个星期,建议家庭去检索“彼得”公墓。他的信念是,彼得住在墓地,只需要被“挖出”,逆转埋过程后,他看到的将宠物带回到生活。
信仰中的另一个常见的线程组3到6岁的孩子,死亡不仅是暂时的,可逆的,还“活在改变的情况下。”
玛丽亚纳吉的一个采访的一个6岁的匈牙利男孩如下:
”他伸出双臂,躺下。他不能说话。不能移动或看到。他躺了四天。”
(伊)“为什么四天?”
“因为天使还不知道他在哪里。天使把他挖出来,带着他。”
(伊)“他怎么办?”
“如果一个女人,她做清洁。如果这是一个男人,那么他会是一个天使。他把圣诞树。”
(伊)”好,你有什么要做的,当你到达那里吗?”
“我要烤蛋糕全年。每个天使都有自己的炉子。”
这是非常直观的死亡带来的孩子生活的信念改变情况下,这个6岁的相信他将烘焙和交付在自己死后圣诞树。
接下来的第五阶段或6到9或10岁,特点是更复杂的,但仍然死亡的具体观点。匈牙利玛丽亚伊的研究儿童死亡的化身,使死亡一个人或被捕获或者带小孩。这些孩子,从一个不同的文化背景,讨论死亡相当于骨骼,鬼魂,或者鬼怪。跟他们经常形容死亡到来的镰刀。孩子在美国,尽管同样着迷于死亡是匈牙利同行,以不同的方式描述他们的信仰。孩子在美国尤其着迷于这个话题讨论,似乎死亡和铆接的照片,和死亡的仪式和死亡。万圣节通常是这个年龄段的儿童最喜欢的节日。男孩在这个年龄段最常画画的血液和戈尔和强调死亡的暴力在他们的图纸和故事。女孩,另一方面,强调死亡的“浪漫”,把墓碑,鲜花,天使,和其他天道的图纸。
十年及以上标志着更成人的开始对死亡的理解。这是第一次,孩子开始理解死亡是最终的。在这个年龄,孩子开始理解抽象的概念和掌握普遍性、不可逆性,nonfunctionality死亡:
- 普遍性:所有生物的知识最终死亡
- 不可逆性:知识,一旦死了,事情不回归生活
- Nonfunctionality:死亡的知识意味着停止所有身体机能
悲伤的表情
儿童不同于成人的表情悲痛的过程。的一些比较常见的表达式如下:
- 震惊、否认、缺乏感情:孩子们倾向于用“比特和喷”,而不是以连续方式大多数成年人一样;因此,它是不那么明显的,当孩子们玩,看似不难过的时候,他们正在经历一个悲伤的过程。
- 2。生理变化:孩子们很可能会用身体表达悲伤而不是口头方式。孩子没有许可或谈论死亡的机会,不能够把话说他们的感受,所以他们经常表达自己的悲伤或损失被累,缺乏活力,难以睡眠和食欲,感到头疼和胃疼,和/或出现皮疹或头发
- 3所示。回归:看守的死亡后,一个孩子可能会变得过于依赖剩下的父母,通常有一个仍然无法分离的生活
- 4所示。“大男人”或“大女人”综合症:孩子们经历着重大损失可能丢失成人的角色,似乎变得比他们更成熟
- 混乱、恐慌、恐惧:一个孩子的生命重要死后感觉混乱和失控。
许多孩子表达担心他们的其他看护人可能会死。
- 爆炸,“表演”的行为:一些孩子越来越生气自己或他人,行为异常的愤怒,outof-control时尚。
- 失落,空虚:一个孩子可能会依赖于家庭之外的人的意见,避免家庭的提醒在家里损失。
- 救援:尤其是在久病之后,孩子将表达救济困难时期已经结束。这种行为也同样觉得成年人,但私下表达更多,这反应在社会中被视为一个不合适的。
- 性别差异:男孩和女孩社会化表达悲痛的方式不同。女孩可能会强化公开分享悲伤;男孩预计将强劲,私下里表达自己的悲痛。
总结
死亡是一个孩子的生命的一部分。从出生开始,理解死亡是表达了孩子们的发育年龄和性别。儿童特点的方式应对死亡不同于成年人的反应。
引用:
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