关键和敏感的时期是特定区域的发展可能受到环境因素影响最大的时间。这些术语可能会令人困惑,特别是当应用于行为时,因为它们没有普遍接受的含义,并且在行为上证明它们所需的研究设计很少进行。严格地,关键时期是相对简短和离散的时间,当特定的经历具有不可逆转的效果,而不论其后续经验如何。影响可能是由于缺乏正常或存在异常经验所致。起源于胚胎学,它们已应用于人类发展的许多领域,包括社会化,人格,语言和认知。该概念与声称早期经验(而不是先前的经验)对生物体产生持久影响的说法密切相关。关键/敏感的时期通常被视为“机会之窗”。只有当窗户打开时,环境因素才能影响发展。但是,正如贝特森(Bateson)所建议的那样,当应用于复杂行为时,对经验时机对发展的影响的“开放或封闭”观点被过多地简化。
历史概述
胚胎学关键/敏感时期概念起源于1920年和1930年代的两个经典研究计划:
- Stockard(1921)与FISH胚胎合作,发现物理和化学剂在快速细胞增殖和分化过程中会产生“怪物”,但如果较早或晚些时候呈现,则基本没有影响。当代理在“敏感时期”或“关键时刻”中中断正常发育时,就会发生永久损害。
- Spemann(1938)在两栖胚胎中研究分化的不同时间从其原始供体部位移植到不同的宿主位点。早期移植的细胞适合宿主部位,而后来移植的细胞则适合供体部位。等电位的发展之后是确定的发展。Spemann认为分化是正常发育中“关键时期”中发生的“细胞诱导”过程。
关键时期的概念很快被应用于行为。洛伦兹(Lorenz)显然是在1937年首次使用它的印记,这是新近孵化的早熟鸟类大概会形成录取依恋和物种鉴定的过程(但有关另一种方法,请参见Gottlieb)。他建议印记的“两个主要特征”限制在狭窄的时期和不可逆性上,“与斯佩曼的归纳决心相同……”。1962年,斯科特说:“关键时期决定了社会,智力和情感发展的方向。”对于斯科特(Scott)而言,在此期间的经验至少影响了两种方式:(1)在“转折点”上行动,导致正常或异常发展,以及(2)产生不可逆转的效果,随后的经验无法修改。从本质上讲,在关键时期的经验将有机体带入了特定的单向发育道路。斯科特的一般组织原则表明,随着任何系统的组织,从区分胚胎细胞到发展幼小动物的行为模式,系统的重组变得越来越困难。也就是说,“组织抑制重组”。
确实,他声称只有在组织期间才能进行重大修改。其他20世纪中叶的因素使关键时期受到广泛关注。考虑:
- 它们符合弗洛伊德心理动力学理论对早期经验在确定人格中的作用的重视,然后在心理学和精神病学领域中占主导地位。
- 鲍比在1951年对孕产妇剥夺的评论中表示,长期剥夺幼儿的孕产妇护理可能会带来终生的不利后果:“ [i] t与关于邪恶的rubella的邪恶后效应的命题完全相似在胎儿生活中。。。。”
- HEBB的理论提出,首次学习对于最佳的大脑开发和运作是必要的
- Lenneberg(1967)提出了一个关键时期,以获取语言。它的开始归功于缺乏成熟,其终结显然“与大脑中的适应性丧失和无力重组有关……”。
- 各种实验性非人类研究支持了关键时期的明显存在。For example, infant rats reared in enriched environments had larger brains and better problem-solving abilities than those raised in restricted environments, female goats needed contact with their newborn kids to develop maternal attachment, Harlow’s infant monkeys deprived of maternal care showed aberrant social behavior, young songbirds needed particular early experience to develop normal song, and early hormone manipulation permanently modified sexual behavior in rodents. The latter is of particular interest because it clearly demonstrated the importance of timing: Testosterone injections in newborn female rats or castration of newborn male rats produced opposite-sex behavior (with appropriate hormone replacement) in adulthood, whereas similar manipulations even in later infancy had no such effect. Some of this research is reprinted in books of readings edited by Denenberg and Scott.
当前的胚胎学概念
关键/敏感的时期与几乎所有器官系统的开发有关。在这个部分,评论家L期和敏感时期如Moore和Persaud所暗示的那样,请参阅Teratogen可能会造成重大形态损害和较小的形态/功能损害的时间,这些人对人类的关键/敏感时期的形象很高。人类的胚胎时期通常被描述为“这关键时期”,因为当时发生了大多数器官发生和严重的影响。但是,这样的描述过于简单,因为各种器官系统的关键时期具有不同的启用和持续时间。对于中枢神经系统(CNS),最长的时间延伸至怀孕的第16周,直到胎儿时期。四个系统的敏感周期(CNS,眼睛,牙齿和外生殖器)在出生后多年扩展,从而产生异常环境影响的潜在不利影响或支持性环境对童年或青春期的影响很大。不良影响的例子包括四环素在婴儿期/幼儿期对恒牙和重金属和感染对中枢神经系统发育的影响。积极作用的例子包括早期手术去除先天性白内障对视力和深度/模式感知的性质以及婴儿期在婴儿期对苯基酮尿症患者的中枢神经系统发育中的低苯丙氨酸饮食。
器官系统组件的关键时期更加限制。也许最戏剧性的是,沙利度胺的致膜作用限制为最后一个月经时期的34至50天。34至38天的摄入与缺乏外耳有关,而38至48天的摄入与畸形的复合物有关,包括缺乏或严重的手臂和腿部缩短或严重的缩短(凤凰),畸形的耳朵和髋关节脱位。不同的关键时期可能会使诊断性致明综合症。例如,胎儿酒精综合征(FAS)是通过特征的三合会来经典诊断的:面部异常,生长迟缓和中枢神经系统功能障碍。由于面部特征的关键时期远远远远远远远远远远远远远远不到中枢神经系统,因此在关键时期结束后母亲在面部特征结束后大量喝酒的孩子可能会显示出严重的认知和行为不足,但面孔正常。这样的孩子可能不符合FAS诊断标准。
当前的行为概念
许多研究人员质疑将严格的关键时期概念应用于行为发展的价值。一些假定的关键时期既不是最初声称的那样限制或不可逆转。洛伦兹(Lorenz),斯科特(Scott)和鲍比(Bowlby)以及其他人似乎在胚胎生成时机的影响与行为发展的经验时间之间夸大了相似之处。例如,在某些实验条件下,印迹可能会远远超出其“关键时期”的正常末端,并且可以从一个对象转换为另一个对象。对早期研究的方法论批评,以及最近的一些发现,一些儿童在大量早期剥夺后采用了适当的依恋和社会行为。很少有证据支持这样的说法,即人类生命的前三年对于后来的发展确实至关重要,尽管无疑是重要的。因此,包括Bailey,Bruer,Symons和Lichtman在内的许多作者;贝特森;伯恩斯坦;布鲁尔 Huttenlocher; and Shonkoff and Phillips, have suggested that关键时期,意味着离散的长度和不可逆性,被更灵活的敏感时期描述时间对行为的影响。
直接和间接证据支持这种敏感时期在人类发展中的重要作用。研究大脑结构和功能的无创方法揭示了产后快速的大脑发育和突触修剪的各个时期,尤其是经验丰富的时期。在感觉系统,第一语言学习,运动行为以及与早期大脑可塑性相关的其他领域的成分开发中,存在行为和神经证据。此外,尽管尚不清楚基础过程,但异常的早期关系和其他经验可能会对儿童产生广泛的长期影响。早期经验的复杂影响可以在NICHD的早期儿童保育和青年发展的持续出版物中看到(http://secc.rti.org/home.cfm)。正如贝特森(Bateson)所建议的那样,没有任何机会窗口适用于环境影响的时机。关键/敏感的时期具有不同的类型,长度,发作和偏移率以及基础过程。伯恩斯坦(Bornstein)仔细审查并分析了这些问题。它们还受到个体差异和不同的环境条件的影响。
参考:
- Bailey,B.,Bruer,J.T.,Symons,F.J。和Lichtman,J.W。(编辑)。(2001)。关键时期的批判性思考。巴尔的摩:保罗·H·布鲁克斯。
- Bateson,P。P. G.(1978)。敏感时期如何出现,它们是为了什么?动物行为,,,,27,470–486。
- Bornstein,M。H.(1989)。发育中的敏感时期:结构特征和因果关系心理公告,,,,105,179-197。
- Bruer,T。(1999)。头三年的神话。纽约:自由出版社。
- Denenberg,V。(编辑)。(1978)。行为的发展.Stamford,CT:Sinauer。
- Gottlieb,G。(1971)。鸟类中物种鉴定的发展。芝加哥:芝加哥大学
- Hebb,D。O.(1949)。行为组织。纽约:威利。Huttenlocher,P。(2002)。神经可塑性。马萨诸塞州剑桥:哈佛大学出版社。
- Lenneberg,H。(1967)。语言的生物基础。纽约:威利。
- Lorenz,K。Z.(1937)。鸟的同伴auk,,,,54,245–273。
- Moore,L。和Persaud,T。V. N.(2003)。发展中的人:临床上的胚胎学(第七版)。费城:桑德斯。
- RTI国际。(n.d。)。NICHD对幼儿保育和青年发展的研究。取自http://secc.rti.org/cfm
- Scott,P。(1962)。行为发展的关键时期。科学,,,,138,949–958。
- 斯科特(J. P.)(编辑)。(1978)。关键时期。宾夕法尼亚州斯特劳兹堡:Dowden,Hutchinson和Shonkoff,P。和Phillips,D。A.(编辑)。(2000)。从神经元到社区:幼儿发展科学。华盛顿特区:医学研究所出版社。
- Spemann,(1938年)。胚胎发育和归纳康涅狄格州纽黑文:耶鲁大学出版社。
- Stockard,C。R.(1921)。发展速率和结构表达:双胞胎,“双怪物”和单一畸形的实验研究以及胚胎器官在其起源和开发过程中的相互作用美国解剖学杂志,28,115–275。