人类学证据表明,在许多文化中,观察性学习和模仿是该文化所独有的行为从一代传播到另一代的主要方式。有人认为,模仿比试验和错误学习或个人问题解决更为有效。通过模仿学习的速度要快得多,尤其是当演示者和观察者的环境相似时,个人学习的成本很高,而在不容易显而易见的情况下,演示者如何解决问题。
透视图和意图可能由于模仿而发展,模仿缺陷可能导致社会认知发展受损。例如,患有自闭症的儿童患有模仿障碍,并且比通常患儿童的孩子少得多。有人认为,模仿生产中的这种缺陷也与心理理论发展的后续缺陷有关。
在语言之前,模仿是成年人展示和教孩子有关物体的工作方式,如何解决问题以及与其他孩子交流的关键方法的重要方式。因此,模仿任务已广泛用于与言论婴儿和幼儿的发育研究中。简而言之,模仿任务涉及一个“猴子见,猴子做”的程序,其中实验者对行为进行了建模,然后让受试者有机会将其重现。手势模仿和递延对象模仿一直是大多数发展研究的重点。
手势模仿
Piaget提出,面部手势模仿直到8至12个月大,因为婴儿通过听取自己的声音或观看自己的手动动作来教授自己的声音手势和手动手势,但这种模式内匹配过程在逻辑上是不可能的。。
然而,梅尔佐夫(Meltzoff)和摩尔(Moore)挑战了传统的piagetian概念,发现与观察家盲目判断的成年人表演相匹配的偶然的手势与偶然的手势相匹配的偶然性要比偶然的偶然回应要多得多。到实验条件。此外,婴儿能够模仿一系列行为,包括口腔张开,舌头突出和头部运动显示。即使是不到72小时的婴儿,也能够模仿面部手势。最近,已经显示出6周龄的婴儿记得在延迟24小时后由实验者建模的特定面部手势。
新生儿能够在出生时存储缺乏物体和事件的表示,并可以识别其行为与其他人类的行为之间的等效性。这样的“起步状态纳蒂维斯”使婴儿能够以模仿的能力进入世界,而这种早期能力也允许进行联运映射,并从那里推断他人或发现“像我这样的我”。为了扩展这一概念,对面部手势的新生儿模仿是一种观点的早期形式,相互模仿游戏为婴儿提供了社交互动和沟通的练习。成年人通过模仿婴儿的行为,包括对象,声乐和面部手势,以应对这种早期的模仿。婴儿还认识到他们何时被模仿。
Neuroscience最近发现的镜像神经系统为模仿系统在社会认知的出现中起着基本作用的论点增添了支持。镜像神经元将他人动作的视觉信息映射到包括人类在内的灵长类动物中的运动表示。也就是说,镜像神经元可以通过在演示时构建运动计划来进行模仿。
延期模仿
复制以前由另一个人在延迟后建模的动作的能力称为延期模仿。递延模仿最初是由对自己孩子的观察来描述的。他描述了他的女儿(Jacqueline)如何精确地模仿了她24小时前见过的同伴发脾气。据Piaget称,杰奎琳(Jacqueline)看着同伴试图摆脱围栏。这个男孩尖叫,向后移动围栏,并踩了脚。第二天,杰奎琳(Jacqueline)被安置在围栏中,即使男孩不在那里,她也模仿了同样的动作。延期模仿对记忆发展和学习具有重要意义。
在递延的模仿实验中,成人实验者具有陌生物体,证明了涉及单个或多个步骤的目标动作。对照组没有看到目标作用,但通常会暴露于成人对刺激的操纵。如果示威组的模仿得分显着超过对照组的模仿得分,则报告了延期模仿。
长期以来一直在争论延期模仿的年龄。最初,皮亚杰(Piaget)声称,直到婴儿年满18至24个月,延期模仿才出现。当证明9个月大的人可以表现出递延模仿时,这一发现受到了挑战。然后,神经心理学家认为,由于前额叶皮层或边缘系统的不成熟,在9个月之前的延期模仿之前可能是不可能的。然而,最近,研究表明,即使是6个月大的婴儿也表现出递延模仿。
还使用模仿程序研究了串行学习,在该程序中,实验者对特定的动作序列进行了对一组道具的特定作用序列,然后允许儿童模仿序列。随着年龄的增长,婴儿正确繁殖了越来越长的有序序列。因此,它们可以正确复制熟悉和新颖的序列,这些序列在11个月时包含两个步骤,在13½个月时三个步骤以及30个月大的八个步骤。
序列的召回始终受到目标事件结构的影响。Without exception, infants’ recall of a series of actions that can only be performed in a specific temporal order (“enabling” or “causal” events such as making a rattle by placing a ball in a container, putting a lid on it, and shaking it) is superior to their recall of actions that can be performed in any order (“arbitrary” events such as dressing a teddy bear by putting on trousers, a scarf, and a cap). The finding occurs even when the enabling and arbitrary events have been matched on the basis of target actions and event goals, and is identical to findings with older children and adults.
进一步的证据表明,幼儿了解启用事件的因果性质时,已经在事件序列中添加了无关的组件时发现了启用事件的因素。与19个月至7岁之间的儿童重新制定期间,无关的组件可靠地省略或流离失所在序列结束时。也就是说,模仿是灵活的和适应性的。当序列需要特定顺序时,该顺序被模仿,但是当操作是任意秩序时。
一个有点相关的问题是模仿机制如何与其他学习机制相互作用。如果通常记住了1天乘6个月大的模仿任务与被记住2周记住的操作任务相关提醒另一个任务。这一发现表明,模仿可能与其他学习机制相结合,以增加对其他迅速被遗忘的信息的保留。
延期模仿特别吸引学习,因为它在现实世界中非常普遍。电视是一个特别丰富的模仿来源。总体而言,婴儿模仿电视的行为要少于现场演示。但是,当重复电视演示时,即使是6个月大的孩子也可以模仿电视的简单动作。这一发现对电视程序员具有重要的应用。兄弟姐妹是婴儿和幼儿的另一种丰富信息来源。日记研究表明,与没有兄弟姐妹的婴儿相比,具有较旧兄弟姐妹的婴儿在没有明确指导的情况下模仿了更多的行为,并且模仿的特征是伪装,粗糙和跌落的娱乐性更高。综上所述,这些研究表明,模仿是一种有力的机制,婴儿在日常生活过程中会获得新的行为。
结论
婴儿在延迟后模仿的行为范围随着年龄的增长从面部和身体运动,跨物体的行动和概括,到预期的行动和社会目标而扩展。到12个月大时,婴儿经常模仿新的动作,并在不同的环境环境中概括模仿。模仿的认知灵活性在12到18个月之间继续增加。婴儿可以概括不同对象以及不同的环境环境。此外,假装游戏的模仿出现了12到18个月。人们认为,这种逐渐发展的发展反映了婴儿运动能力和认知能力的发育增加以及社会利基市场的年龄变化。认知神经科学正在为控制模仿生产的基本神经相关性提供令人兴奋的见解。自闭症儿童模仿缺陷的研究表明,模仿在社会认知中的重要发展作用。但是,不可能在不考虑整体认知发展的情况下孤立地考虑模仿的发展。模仿的发展也无疑与日益灵活的代表体系的发展有关。
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