青春期是一个过渡时期的增长,发展和成熟的童年开始(10岁)。青春期的开始就可以开始早在8岁或直到15岁女孩和早在9.5岁,直到15岁男孩。这是青春期的定义开始的标志。的青春期一般发生在17岁和21年,标志着由个人达到完整的身体和发育成熟或成年早期。这个发展阶段涉及重要生理、激素、认知、情感和社会变化。青少年神经发育的角度认为,大多数更改发生在三个重叠的阶段:早期,中间,晚了。早期青春期标志着青春期的开始,中间青春期的特点是生长和生理成熟,峰值和青春期标志着青春期的结束和所有功能的集成能力。青春期的概念主要是西方文化的产物,青年被视为需要时间成熟的孩子承担责任,价值观和规范的成年人表现出他们的文化。
发展的过程
神经发育的青少年发展涉及研究人类如何成长和成熟的组件所需的技能来执行各种适龄的任务。这些组件被称为功能域。青春的发育和成熟进程发生在几个不同的功能域,甚至并不总是,但顺序;然而,有个体变异的表现过程。学习和掌握的技能通常分为几个功能域:身体、电机、视觉、听觉、知觉、语言、认知、心理、特定integrative-adaptive。这些领域的所有基本技能掌握的儿童正常发育的个体。
生理和心理创伤,以及赤字的功能域,可以阻碍正常发育。
身体成长和发展
青少年的身体发育包括重大变化的身高,体重,和大脑的发展超过了只在两个时期:当胎儿在子宫内,年龄介于1和3年。虽然大脑增长的75%(重量)已经发展到2岁,中枢神经系统成熟的过程发生在一生。
运动技能的发展
运动技能领域包括所有精细和粗大运动技能。精细运动技能包括准确、具体,和细神经运动的反应如螯编写易读地掌握和能力,用剪刀将设计,按钮,系,缝纫,画match-to-sample设计和控制电动机响应(即。、抽搐、震颤、坐立不安,不平稳的动作,不受控制的运动)。粗大运动技能通常指的是全身运动,包括骨骼肌的协调,姿势控制,平衡,协调运动规划、灵活性、肌肉力量和耐力(这些技能的例子包括跳,跳,跳,走,跑,爬,走平衡木,脚趾toe-forwards backwards-throw,走一条直线,然后点击一个物体与另一个对象)。
视觉技能发展
视觉技能包括视力、视觉刺激之间的鉴别能力,能够跟踪移动或者静止的物体,色觉,眼外肌的控制,其中包括休息眼睛,平衡控制眼球运动,和visuomotor协调(在不同的方向,看到)。
沟通技巧的发展
听觉技能发展
听觉领域是指一个人的能力“正常”听敏度,过程所听到的能力,并且能够使用选择性歧视的声音和听觉线索。
语言技能发展
语言领域的技能(或沟通能力)涉及两大领域:接收和表达的语言技能。接受语言的能力理解,签署,或书面语言和歧视的含义和理解语义和语法的能力。表达性语言能力指的是通过口语有效沟通,签署,或书面语言。
童年和青春期的合成神经生物学的变化是巨大的。例如,大脑的变化处理语音和语言技能加速和在青春期早期达到峰值;习得技能第二语言减少。
认知能力的发展
认知能力指的是大脑功能的多个方面,包括(1)所需的能力和维持注意选择性和普遍关注事件,行动,和信息的环境;(2)保持警惕的能力,其中包括精神处理速度和能力有效应对环境因素和刺激导致或允许适当的行为适应、促进最佳的积极成果,最大限度地减少负面影响;(3)采用记忆能力的能力,包括获取、存储、和回忆信息;(4)使用思维技能的能力,这意味着个人知识的细节(商店、召回、检索),能够理解信息(口头,书面,并通过所有感官),可以应用,分析,综合,并评估这些信息;(5)解决问题和决策的能力;(6),同时认知和功能执行多个任务的能力。
知觉运动技能发展
知觉运动技能是指个人的能力去体验刺激,大脑中的信息流程,采用特定的认知能力来确定正确的响应,然后执行响应。这样的行动需要集成stimulus-specific响应的功能域,如视觉空间的歧视,包括(1)手眼协调能力,(2)立体感觉,(3)判断的速度,(4)歧视的方向运动的人或身体部位或对象,和(5)空间定向移动的对象。额外的知觉运动技能包括时间序列(顺序排序的意识;意识的时间和事件序列)、本体感觉、动觉、反应时间(时间刺激知觉和初始神经运动的反应)。成功这一领域的成熟意味着个人能够综合所有其他领域(身体、认知、视觉、语言领域),导致青少年有能力感知,理解,计划和执行一个适当的环境中的刺激,神经运动的反应,包括协调、平衡、敏捷,反应时间,和visuomotor响应。因为知觉和运动系统是相互校准,青少年的任何行动不断细调。的能力看,听,想,和移动是很重要的,但影响一个人的知觉运动发育水平。这种能力始于birth-children开始学会协调和整合自己的身体、认知、视觉、听觉和语言技能从出生。能够执行的基本运动技能但无法计划复杂的运动功能和没有良好的视觉跟踪的技巧会导致尴尬的或者笨拙的行为。
心理技能发展
心理技能包括情感和社会功能必须允许一个青少年应付别人,他或她是如何看待世界的情感。情感技能包括青少年表现出情绪的能力适合情况或情况下,监控情绪的能力,调节情绪的能力。社交技巧包括启动的能力、开发和维持友谊;培养与他人健康的人际关系的能力;互利亲密关系建立和维护的能力;移情的能力;和利他的能力。社会技能还包括青少年采用道德价值观的能力他或她的文化和更大的社会。青年道德可以使用适当的判断辨别是非和发展道德的意义。
整合和自适应能力的发展
最后一个功能域是特定于任务的综合和自适应技能开发领域。这一领域涉及协调的能力,整合,适应各种域满足给定任务或情况的具体要求。
发育阶段的青少年
理性的角度
从神经发育的角度解决青少年发展帮助一个理解的复杂性的成熟进程正常生长和发育。虽然这部分是针对正常发展,更容易实现赤字在一个功能领域如何影响其他领域的功能。在生命的头十年,大部分的变化发展中人类进化的生理、视觉、电机、和语言发展;技能习得是主要的焦点。青春期,是获得新技能,但重点转向细化和扩展。
青少年正常的开发经验可以整合所有功能的每个域,并使用这些技能成功地适应他们生活的环境的要求。年轻人经验成熟和增长的复杂的过程通常从青春期后期实现这些过程的掌握和集成(年)17 - 21岁区间。
早期的青少年(10 - 14岁)
青春期发病,大部分青少年开始经历一个物理增长并开始性成熟导致重大改变跨所有域的功能。一些年轻人经验之间的“断开”他们正在经历发展,它们被放置在学校设置。经常有能力之间的主要区别在所有领域的10岁和14岁;此外,因为这些青少年正在经历其他转换(例如,从小学,初中到高中),他们必须适应这些环境问题同时适应生物和生理变化。
身体成长和发展
青春期发病使青少年获得他或她的最终成年身高的25%(每年10厘米),获得理想的成人体重的50%;经验翻倍的主要器官,面部骨骼的成熟,减少淋巴组织,生殖器成熟,主要和次要性特点,及中枢神经系统(CNS)成熟,触发性荷尔蒙上升包括肾上腺激素、雌性激素(女性荷尔蒙),睾丸素(男性荷尔蒙)。最重要的青春期的生理变化包括顺序增加生殖系统和次要特征。这些变化发生在2到4年时间内导致高度速度峰值和阴毛的生长。女性开始开发乳房(乳房初长),腋窝毛发生长,月经来潮。男性经验增长的阴毛(pubarche),早期睾丸和阴茎增长,夜间排放,标志着声音变化,面部毛发生长、肌肉发展。非常不寻常的女孩高,比同年龄的男孩在青春期早期。
大脑的成长和发展
除了身体成长,年轻的青少年发生中枢神经系统成熟没有大脑尺寸的增加。大脑发育由数十亿的细胞(胎儿年底)。神经侮辱在青春期早期可以对以后发展产生重大不利影响暴露于感染和毒素。此外,可以观察到这些脑损伤的影响在年轻的青少年受到感染和毒素,损害了他们的大脑在子宫内。
其他威胁的环境,会造成严重的脑损伤导致暴力事件曝光,营养不良,贫穷,和慢性压力的负面影响。一些专家认为,早期青春期的发育时期提供了一个机会之窗在脑功能或修复损坏或赤字neurocortical连接。他们提供,青少年的大脑在发展的这个阶段是可修和说的可塑性脑组织,脑细胞有惊人的能力适应一生中发生的变化和挑战。干预旨在刺激大脑的各种功能可以改善或影响大脑细胞或电路的互联性。这样的环境刺激也很重要,因为年轻的青少年中枢神经系统正在发生深刻变化。因此,仍有足够的冗余功能,允许再培训的大脑开发技能利用以前未使用的部分青少年的大脑可能遭受某些类型的脑损伤。
电动机、视觉和听觉的发展
基本的粗大运动技能都是由这个阶段。年轻人能更好地操纵他们的精细运动技能。视力、歧视、跟踪颜色视觉和眼外肌控制都是充分发展的青年进入这个阶段发展。
听觉发展
听的能力是出席出生但精炼和完全由这个发展阶段。组件,造成这一改进灵敏度,选择性的过程和区分声音的能力,和选择性歧视的书面语言。
知觉运动发育
基本的知觉运动技能,如那些允许集成stimulus-specific精细动作和运动响应,视觉空间的歧视,手眼协调能力,开发立体感觉在一个基本水平的10岁或在童年。成熟结果的细化这些技能和提高判断的速度、方向,移动对象的空间定位。
语言发展
所有基本的接收和表达的语言功能。进一步发展,实践中,暴露和培训结果在提高语言和沟通能力。
认知能力
这些年轻人开始认知细化的过程。尽管大多数青少年仍然从事“混凝土”思维(“现在”,“对错”,“黑或白”),他们的能力来执行更复杂的心理任务(思维能力和解决问题的能力)正在增加。他们有明确的正义感,知道对错,可能有一种觉醒和利他主义的道德意识。然而,他们不能项目未来结果也总是看到抽象行为之间的关系和潜在的风险。他们有改进的精神处理速度和警觉性,更长时间集中注意力,更好的判断。他们开始理解规则的目的他们之前学过的东西。他们理解和可以应用事实性知识熟悉的情况下,但可能无法将这些知识应用到独特的或不同的情况。他们能够理解并回答更复杂的问题随着他们的词汇量的增加和区分异同的能力提高;他们可以完成简单的类比,开始发展归纳和演绎推理能力。他们可以采用另一个人的空间角度轻松,可以描述对象的安排另一个人的观点。 They are developing prepositional logic in which they can think about thinking itself. These adolescents are also able to enjoy and take pride in increasingly complex accomplishments, which positively contributes to developing and strengthening a healthy self-image. Their difficulty with futuristic thinking affects their ability to think about the consequences of their behavior before they act. They often engage in “magical thinking” or the belief that they have unique powers that will protect them from harm. Therefore, they are at increased risk for accident related morbidity and mortality.
心理社会发展
情感,因为他们专注于青春期的生理变化迅速,这些青少年可能会经历感情的困惑和担心发生了什么。他们似乎健忘,心烦意乱,喜怒无常,和忧郁症的,经常抱怨身体疼痛或痛苦。他们通常知道这是在公共场合不可以取笑别人。他们可以控制自己的愤怒或受伤的感觉当他们无法得到他们自己的方式,由兄弟姐妹或同行嘲笑,还是被别人拒绝。很多青少年会经历情绪困扰和冲突时,他们正试图决定是否跟同龄人的值或他们的家庭。然而,批准和支持家庭(尤其是父母)仍然是一个健康发展的重要特征和弹性。社会,他们清楚自己的身体形象和社会地位与同行;他们可以准确区分他们的同龄人正在流行的或“智能”和那些不。尽管大多数青少年不参与不健康行为,做的太多了。这些实验的结果可能导致发病率和死亡率的显著水平。
社会,发展并维持对等关系和认知技能应对情感和社交场合是至关重要的在这个阶段的成熟。友谊往往是一次或单性派系;对等的接受增加的重要性和影响力。因为他们是敏锐地意识到自己的身体形象和对别人的批评很敏感,高发病率的欺负和戏弄,发生在这个年龄可以产生重大影响的青少年对自己的感觉和对他或她的环境。
Parent-Adolescent关系
父母可能经常被他们青春期的困惑情绪变化迅速,隐匿,有挑战性,说谎,或者拒绝给出直接答案。因为年轻的青少年正在经历太多的同步变化(物理、激素、生物、情感和社会),至关重要的是,父母、教师、和其他保健提供者要有耐心,并且帮助他们通过技术来管理自己的情绪,帮助他们扩大他们的批判性思维和解决问题的能力。通过这种方式,这些年轻人可以学习解决冲突和自慰技巧,让他们管理自己的压力和家庭冲突,同时提高他们的自信。
14 - 17岁青少年中间(年)
青春期的中间阶段跨越年龄在14到17岁,包含了初中(八年级)和高中年。
身体发育
大多数青少年经验专业化粗大运动技能,持续增加肌肉,力量和心肺耐力。一些青少年可能会发现很难适应体细胞生长陡增,这可能导致临时笨拙或尴尬。一些年轻人可能会变得非常关心他们的正常体重的增加和大小。这可能导致过度的节食和运动,清除或其他致病的体重控制措施。
电动机、视觉和听觉的发展
这些领域的所有技能都充分发展中产青春期结束时,除了军抓住,在青春期后期继续发展。与其他领域的功能,然而,实践和培训可以进一步完善这些技能。
语言发展
年底中间青春期,青少年有成熟的语言技能,可以提高他们的语言能力训练和实践。
认知发展
认知,这些青年可以独立地权衡他们的决定的后果采取行动之前;他们可以参与幻想,开发理论对生活和思考他们想要做什么当他们成为成年人。他们进行归纳和演绎推理的能力扩大。
知觉运动发育
所有的知觉运动技能完全由这个阶段的结束。练习和训练可以帮助进一步细化等能力。
心理社会发展
尽管大多数青少年穿过这个发展阶段以最小的困境和问题,一些斗争情绪和情绪波动,影响的范围从瞬变衰弱。一些年轻人开始发展不健康的体重控制行为的相关实践,饮食失调,药物或酗酒或滥用,质疑自己的性身份,或性活动。
虽然这些年轻人语言技能和认知技能来解决问题,合理化,并理解正在发生的事情,他们没有生活经验知道他们的痛苦是暂时的和过渡。缺乏经验知识和应对技能可能导致青少年离家出走,试图自杀,自残,失败的学校,或从事其他高风险行为。
这些青少年可能知道并理解冒险行为的后果,但他们警告可能被他们需要越来越多的流行和同行的认可。这种消极的适应可能出现重大问题对一些青少年。他们可能变得专注于比较物理特征与同行的,思考性关系可能占据了大量的时间。作为青少年不断体验成功,他们倾向于建立一个积极的自我形象和增加自信。由于他们的生活经历有限,青少年可能对别人的负面评论仍高度敏感,同伴排斥、欺凌、和痛苦的个人经历。这些青年开始日期和增加了性欲望,他们可能会性幻想。一些年轻人会幻想同性同龄人,在这些事件变得非常不安。他们可能需要安慰,这并不表示性取向。其他青年开始清楚地知道自己的性取向。年轻人意识到他们是同性恋,女同性恋,双性恋或变性可能会经历精神上的痛苦反应被发现的恐惧和拒绝了家人和同行。 Youth who are older or younger than their grade peers may experience psychosocial and emotional problems. Violence and substance use or abuse may become prominent parts of the lives of some youth, increasing their risk for pregnancy, substance abuse, academic failure, injury, or even death (Table 1).
表1行为,增加发病率和死亡率的风险
Parent-Adolescent关系
在青春期中,青年继续发展脱离父母独立和权威人物。青少年现在开始越来越依赖于同行的参考帧。他们使用同伴反馈制定个人目标和规则的行为。他们有能力的多重关系。他们的感情往往非常强烈,可能会增加他们从事危险行为的倾向,认为,或挑战权威。
解放
青少年在这个阶段发展必要的技能来识别和理解的要求一个特定的学术活动,研究领域,社会的努力,或者运动,可以决定是否他们想要从事必要的行为来满足这些需求。接触多个探索性活动健康改善青少年的机会会成功并理解个人需要,欲望,和局限性(表2),与性有关的问题,药物使用和健康的生活方式需要清晰而直接由父母来解决。重要的是家长记住他们有相当大的影响力在他们的青少年,这样他们不会放弃自己的孩子。
表2促进特色发展青春弹性
青春晚期(年)17 - 21岁区间
在这个发展阶段,青少年面临高中毕业,放置测试,通常大学或职业选择活动。他们将做重大决策对他们的生活的其余部分。年底青春期后期,大多数青年达到完全身体、认知、社会和心理成熟,最解放的问题本质上是解决。
身体发育
专业化生产总值(gdp)的运动技能,增长力量,和有氧能力是充分发展;然而,一些青少年可能继续发展速度和增加的大小;这些变化发生在较慢的速度与在青春期中期相比,和女性继续积累脂肪。他们的视力发育完全。
认知汽车发展
这些青年从事更复杂的认知技能。建立了抽象思维、移情技能非常发达,和个人价值观是清晰和明确。青春是能够处理和成人做决定,是面向未来的,和感知,设置,和反应远程选项和目标。他们有认知能力理解和记忆策略对于大多数学术,体育,和生活的努力。
心理社会发展
这些青年不断解放的过程及其重要的象征性的运动离家。一些青少年寻求就业,离开家,并成为经济独立。别人上大学,只有暂时离开父母的家,继续在经济上和情感上依赖他们的父母。其他年轻人可以选择这两个场景的组合。青少年发展阶段末开始解决自己和他们的父母之间的冲突。在这个阶段,青少年应该开发一个可接受的身体形象和性别角色。他们继续发展自己的独立能力和更少受到同行;现在他们可以设置个人独立思考和使用自己的判断规则。他们更积极参与性实验,能够无私的,并能启动,开发和维持亲密关系。与恋人的关系不太自恋,更面向相互尊重和满足。 They prefer the association with groups and couples and prefer intimacy versus isolation. Most adolescents at this stage of maturation have developed a strong sense of personal identity.
总结
青少年神经发育的角度认为,这是一个过渡时期的增长,发展和成熟的童年开始,结束于进入成年期(大约10岁到21岁)。青春期的开始信号青春期的开始。青春期结束的标志是个体达到完整的身体和发育成熟或成年早期。作为青少年录取通过这一阶段的生活,他们经历重大的身体,激素、认知、情感和社会变化。这些变化发生在三个重叠的阶段:早期,中期,和青春期。早期青春期标志着青春期的开始,中间青春期的特点是生长和生理成熟,峰值和青春期标志着青春期的结束和所有功能的集成能力。青年经历正常的生长和发育阶段通过这些阶段以最小的问题,出现一个完全功能的社会成员。
引用:
- 安倍,。,& Izard, C. E. (1999). A longitudinal study of emotion, expression and personality relations in early development.人格与社会心理学杂志》上,77年(3),566 - 577。
- 超视距,p (1962)。在青春期。交谈之后,纽约州:新闻自由。疾病控制中心和上一页(2001)。学校健康指南,以防止意外伤害和暴力。现年50岁的发病率与死亡率周报》RR22。从检索http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/rr5022a1.htm
- 埃里克森,大肠(1963)。童年和社会。纽约:W W。
- 埃里克森,(1968)。身份、青年和危机。纽约:w.w.诺顿。
- Gemelli, (1996)。儿童和青少年的正常发展。华盛顿特区:美国精神病学新闻。
- 格塞尔,Ilg, f . L。,& Ames, L. B. (1946).孩子从五到十。纽约:哈珀。
- 戈麦斯,大肠(2000)。成长和成熟。在a·j·沙利文·j·安德森的《经济学(季刊)》。年轻的运动员(页25-32)。派克岭,IL):美国矫形外科医师学会,和埃尔克格罗夫IL:美国儿科学会。
- 不安暴风雪,E。,Pratt, H. D, & Patel, D. R. (2004). The first three years of life and the early adolescent: Influences of biology and behavior-implications for child rearing.国际儿科,19(2),70 - 78。
- 格兰巴姆,一个。萤石,L。,Kinchen, S. A., Williams, B., Ross, J. G., Lowry, R., et al. (2002). Youth risk behavior surveillance—United States, 2001.发病率和死亡率
- 每周报告,51岁(SS04), 1 - 64。从检索http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/ss5104a1. htm
- 霍夫曼,d . (1997)。青少年的成长和发展。在公元霍夫曼& d . e .不安暴风雪(Eds),青少年医学(时间为3日ed, pp。月11日至22)。斯坦福,CT:阿普尔顿&兰格。
- Kreipe, r . e . (1994)。正常体细胞青少年增长和dev e . r . McAnarney r . e . Kreipe d·p·奥尔& g d Comerci (Eds),青少年医学教科书(44 - 67页。)。费城:WB桑德斯。
- 莱文,医学博士(2000)。神经发育障碍在学龄r·e·贝尔曼r . m . Kliegman & h·b·简森(Eds)。纳尔逊教科书儿科(16版。第100 - 94页)。费城:WB桑德斯。
- 皮亚杰,j . (1972)。知识评价从青春期到成年。人类发展15(1)、1 - 12。
- 皮亚杰,& Inhelder b (1969)。孩子的心理。纽约:基本书。
- 普拉特,h . d . (2002)。赤字的评估和治疗神经发育问题的关注,认知,和学习在青春期。青少年医学:状态的艺术评论,13岁(3),579 - 598。
- 雷斯尼克,D。,Bearman, P. S., Blum, R. W., Bauman, K. E., Harris, K. M., Jones, J., et al. (1997). Protecting adolescents from harm: Findings from the National Longitudinal Study on Adolescent Health。美国医学协会杂志》,278年,823 - 832。
- 大米、f p (1978)。的周期青少年:发展、人际关系和文化(第二版,页52 - 85)。波士顿:阿林和培根。