儿童早期发展时期,年龄跨度从3到5年,蹒跚学步时期的结束和一年级的开始。是时间在小孩的生命当为物理基础,语言、认知和社会性能力,将扩大在生活。但有一个明显的质量儿童早期使它的一个最有趣的和迷人的人类发展的时期。
与儿童早期开始的几年,婴儿迅速成为过去的事了。胖乎乎的,自大的婴儿的身体变得变成更踏实,更苗条,匀称的体格的年轻的孩子。使用的3和4个字话语的基本通信需求现在花到语法和复杂的句子。有很大的进步在孩子的思考现实世界的事件,通常以创造性的方式表示通过假装游戏,画画,和绘画。但孩子的思维也表现为一种唯我主义的无生命的物体有人类特质,如当孩子相信月亮和太阳跟着他们移动时,梦是电影在合上眼皮,所有活动的世界不再当孩子睡着了。这种类型的思考是可爱和有趣但也会导致孩子的噩梦和非理性的恐惧的怪物在壁橱里,鳄鱼在床底下,导致需要召唤想象的玩伴朋友和保护者。
与此同时,在孩子们的记忆能力有很大的进步,对世界的一般知识,自我控制会准备他们的认知和社会性要求一年级。大脑持续发展构成许多这样的变化,这些新的能力源于基因遗传和经验之间的动态相互作用的物理世界和社会。
表,总结了主要发育里程碑实现在幼儿期的每个行为域体格生长后,电机、语言、认知和社会性技能提出了这个条目的末尾。
物理增长:大小、比例和大脑发育
从3到5岁,孩子成长在一个稳定的方式,获得对5到7英寸的身高和8到10磅体重,或平均2.5到3.5英寸的身高和每年4到5磅。不同的婴儿和蹒跚学步时期,当头部较大比例的其余部分的身体和“婴儿肥”给所有的孩子一个天使一样的外表,在童年早期儿童成为更高、更瘦的躯干和四肢的比例甚至头开始。在2岁时,对于大多数孩子来说,头部的大小约四分之一的全身,而头部的大小由6岁身体的五分之一。
有伟大的儿童体格生长变化,男孩比女孩重增长略高,。除了性别,良好的营养,体育活动,和医疗保健是主要因素,可以促进健康成长和预防营养不良和肥胖。今天的儿童肥胖人数正在上升,部分原因在于缺乏运动与久坐的活动,比如看电视和玩游戏,一起吃大量的垃圾食品加工”。“与较高的肥胖是一个严重的病例数增加青少年糖尿病。虽然许多工业化国家的儿童获得健康营养和不活动的模式,今天世界各地的许多年轻的孩子,特别是那些生活在发展中国家,由于饥饿、营养不良和营养不良,不仅阻碍身体发育,增加对疾病的易感性和疾病。
大脑发育是在幼儿身体发育的一个重要方面。大脑继续在大小和重量增加,尽管以较慢的速度比之前。新的突触,或神经元之间的连接,继续形成,和先前建立连接就会变得更强。一些在场的突触消失在出生时就会由于缺乏运动,随着经验继续雕刻大脑。大脑皮层的两个半球,大脑的上层,变得更加单侧性的,或者专业,在与左脑的功能,成为许多主要语言功能和右脑主导了许多运动功能。研究表明,有特别强烈的电活动在大脑的左半球从3到6岁,而右半脑电活动仍然保持在恒定的水平在整个童年。增加左半球的活动可能是重要的语言和认知的进步出现在童年早期。
在儿童早期,髓鞘形成的过程中,或出现在神经元的身体脂肪物质,持续并提供绝缘使神经元之间的电信号的传播速度。这个过程继续超出儿童早期,但持续的髓鞘形成的运动皮层是一个因素,可以帮助孩子获得更多的精炼总值和精细运动技能。
收购总值和精细运动技能
在幼儿期,孩子获得增加身体的控制。这个新掌握允许他们参与比以前更广泛的体育活动。在儿童早期,在3岁时,大多数孩子都没有控制他们的身体所需的水平高度熟练的动作,但到5岁,孩子们能够开始,停止和改变方向有足够技能能够玩体育游戏等标记。研究人员发现,在儿童早期活动水平较高年发展,比其他任何时候给孩子很多机会练习和完善他们的毛重和精细运动技能。
粗大运动技能包括那些由使用大肌肉群的行为。男孩比女孩更倾向于跳得更高,扔得更远,最有可能的,因为他们有更大的肌肉力量和更高的活动水平。然而,女孩比男孩的粗大运动技能,需要熟练的胳膊和腿的协调,如平衡在一只脚或跳跃。在儿童早期,基本运动技能的掌握变得协调系统的行为,最终将允许孩子掌握所需的基本身体动作的有组织的体育运动在学校和课外运动,比如青年足球。
F在e运动技能包括动作更加精确和执行通过使用小肌肉群,通常在手指和手。女生倾向于获得精细运动技能的速度比男生做的,在一个更高层次的技能,也许是因为女孩比男孩更活跃时粗大运动技能,让他们有更多的机会关注的精度的精细运动技能。然而,需要进一步的研究来探索这种可能性。的幼儿时期,男孩和女孩通常都掌握了所需的精细运动技能能够打扮自己,包括钉纽扣,压缩,系鞋带。
语言技能的变化
儿童在童年早期语言能力快速增长。在整个过程中,幼儿理解单词的意义超过他们可以生产。因为这个有趣的趋势,研究人员区分接受词汇,孩子们理解的单词,和富有成效的词汇,单词说话时,孩子们可以使用。3岁儿童平均产生900至1000字,估计理解约1200字。6岁的时候,当孩子进入一年级,大多数生产约2600字的词汇和他们理解超过20000字。研究人员估计,在幼儿期大多数孩子每天学习5至10个新单词!
不仅仅是儿童学习的新单词数量,令人印象深刻,但也有语言允许他们表达更复杂的思想的方式越来越接近成熟的语言能力。年底童年早期,孩子们的言论反映出成人语法形式的几乎所有方面。例如,在此期间孩子主代词(如“我”“你”“我”);所有格(例如,“妈妈”,“汤米的”);过去、现在和未来的动词时态;甚至是复数,但有时孩子可能在应用语法规则,例如,当他们说,“我有两英尺!“作为孩子有听力和口语语言的获得更多的经验,他们学习不规则的语法形式,这些类型的语言错误一般消失在一年级开始之前。
语言的结构和规则世界各地不同,但也有在儿童早期语言发展的惊人相似。尽管有这些类似之处,有儿童在语言习得的差异。等因素影响儿童语言习得,他们的基因组成和与儿童语言的经验的程度,包括口语是多少,是否和父母如何参与他们的谈话,鼓励文化的程度通过一起读书和结构化活动在托儿所或幼儿园。
因为儿童学习语言以如此迅猛的速度在儿童早期,有时他们学习他们不理解的单词,大部分的父母很快就会明白,说脏话的小孩经常重复,通常在最不恰当的和令人尴尬的时间!语言使用的另一个有趣的特性在这个年龄是儿童已经掌握了使用的语言来表达思想,他们还没有学会正确的单词。举个例子,一个年轻的孩子参观动物园和第一次看到鸵鸟可以把这称为“长颈鹿鸟,”因为它有长颈鹿的长脖子的特性,同时也指出它的羽毛像大多数鸟类。在这方面,孩子的语言能力还提供洞察他们的认知能力。
认知的发展
表示
儿童早期的最显著特点是进步孩子的符号表征能力,或者能够用语言,符号,手势,和图片站在的地方,或再保险现在,人、物体、事件和行为,不存在。表征能力允许孩子超越当下,这样孩子们可以表达他们的过去的事件的记忆和娱乐的可能性将来会发生的事件。表征能力还允许儿童在行动之前思考,这常常会导致更多的深思熟虑的计划解决问题和更少的尝试试验和错误的解决方案。3和4岁变得更好地计划分步解决问题,如拖厨房的地板上对面的一把椅子上起床到柜台打开橱柜门的饼干罐生活中间架子上!
除了语言习得和计划解决方案解决问题,假装游戏的出现表示的是另一个例子。假装玩,孩子进步使用实际的对象,例如捡起玩具电话,假装跟爸爸在他工作时,使用各种对象,包括一个街区,一个香蕉,甚至一个遥控器,一个电话,而他们捏造虚构的对话。在幼儿时期,孩子参与表演游戏通过构造场景与分配角色,如“我的宝贝,你是妈妈,和饼干怪兽可以爸爸。“孩子们喜欢这种类型的组织,通常功能让他们掌握和熟悉的情况下,某种程度的控制往往难以控制会发生什么。
限制推理
更大的思维和推理技巧有表征能力的增长,但由于这些进步,也有有趣的限制孩子的逻辑能力。75多年前,皮亚杰,著名的瑞士发展心理学家,儿童在早期的思想是描述前运算在某种意义上,原因是孩子的能力没有完全操作的使用逻辑。例如,当皮亚杰显示5岁两个相同的高,狭窄的玻璃杯的水,然后把水倒从一个高,窄玻璃短,宽的玻璃,孩子们报告说,有更多的水高,狭窄的玻璃,即使他们认为有相同数量的水在两个高,皮亚杰开始浇注前狭窄的眼镜,甚至有相同数量,当他把水倒短,宽玻璃回窄,高大的玻璃。
皮亚杰命名这种情况下保护水的任务和解释这种奇怪反应孩子的失败节约水的绝对数量尽管转换从一个玻璃大小不同大小的玻璃。这是一个例子,一种类型的僵化思维皮亚杰儿童早期识别。他建议这个顽固让年幼的孩子只关注一个问题的一个方面。在水的保护任务中,儿童只关注在高水位越高,狭窄的玻璃没有意识到短玻璃的低水位补偿由其更大的宽度。年幼的孩子也同样为表象所迷惑,当他们选择镍一分钱,因为它是更大,或者抱怨兄弟得到了更多的冰淇淋如果同样大小的两个勺子放在一个更大的菜。麻烦的孩子有时与区分现实和童年早期的外观是一个独特的方面下降当大一点的孩子可以使用逻辑发现现实和外表有时是不同的。例如,一个二年级学生会告诉皮亚杰的水量在不同大小的眼镜都是一样的,证明它的流动的水短,宽玻璃回高,狭窄的玻璃。
有关孩子的不灵活性思维是唯我主义的概念,皮亚杰对儿童的倾向只从自己独特的视角来看世界的。如果一个年轻的孩子问妈妈可能喜欢什么作为她的生日礼物,孩子更可能显示所需的玩具而不是更适合成人。唯我主义也让幼儿万物有灵论的思想——将人类的能力和意图无生命的物体,比如当他们表达信仰等晚上“太阳睡觉”,解释说,他们总是可以看到天空中太阳或月亮(当它不是睡觉!),因为它遵循了孩子。
这些观察表明,在儿童早期,年幼的孩子在他们对世界的理解是有限的,用独特的方式在他们的思维能力。而其他研究者也观察到许多相同的有趣的幼儿行为,皮亚杰所描述的,他们提供了不同的解释为什么发生,经常关注幼儿的记忆。
信息处理和记忆
而不是将尽可能多的强调利己主义皮亚杰,其他研究人员解释孩子犯错,在各种保护任务,不一定是因为他们在他们的逻辑是有限的,但是因为任务的复杂性超过数量的信息,孩子们能记住记住足够长的时间来思考。在一个典型的数量守恒任务,两个相同的行六个按钮相邻排列,然后一行是分散相比,5岁一般会说,有更多的按钮指向行展开时,即使这两行包含相同数量的按钮。当研究人员使用较少的按钮在这个task-three或4个按钮,而不是六、seven-young孩子不是被广泛的排按钮的外观,他们演示数量守恒的报告,每一行有相同数量的按钮。
许多研究人员现在认为,皮亚杰低估了记忆的程度会影响幼儿执行认知任务。这种认识导致关注记忆在幼儿早期发展。记忆,在儿童早期发展的一个方面是短期记忆能力,孩子能记住的信息量和使用时间短。当孩子听到一连串的数字大声说话,被要求重复多达他们可以记住,有一个稳定的增长无法记住两个数字在5岁幼儿和四位数。相比之下,大多数成年人记得平均七位数,或5和9之间的范围。
在一起,这些进步和限制在思维和记忆的童年最有趣的一个。在童年早期儿童如何思考的独特品质还提供了一个挑战那些勇敢地尝试用3到5岁的原因!幼儿的思维能力也会影响他们如何形成社会关系与同事,了解他们是谁的关系,并获得自我控制自己的情绪。
的形成和调节社会关系和情感
在儿童早期,伟大的进步,孩子把所有领域的发展还可以看到在他们的社会和情感的行为,尤其是在有意义的进展,在他们如何看待自己和他人作为个体,连同新技能在学习控制自己的情绪。
自我概念
最初的自我意识出现在婴儿和蹒跚学步时期成为幼儿进一步转变。孩子现在有能力形成自我概念,或认为自己的外表,他们喜欢什么,他们能做什么。例如,当儿童年龄在3到5年内被要求描述自己,他们通常会说,“我有棕色的眼睛。我喜欢玩。我能跳这么高的树!玛丽莎和泰勒是我最好的朋友。“年轻孩子的自我通常过于积极,不总是根植于现实,直到他们学校的年龄,他们可以超越一般描述自己积极的情感上(例如,“我真的很高兴。”)理解,可以体验同时积极和消极情绪(例如,“课间休息时我很高兴踢踢球,但疯狂因为我一直出局”)。
自我的意识的另一个重要方面可以看到孩子们如何来理解性别的概念,以及它如何引导他们了解性别刻板行为,包括世卫组织和他们选择玩什么。
性别
在童年早期的开始,孩子们已经可以正确识别自己是一个男孩或女孩,也可以正确识别性别的父母。一旦他们能做到这一点,他们已经准备好明白性别是永久性的或女孩成为爸爸妈妈和男孩成为。同样,儿童成为专家找出性别差异的行为,或针对男孩和女孩的社会接受的行为。父母往往是因刚性孩子的想法是如何对适合不同性别德行为,包括认为男孩和女孩只玩一些玩具,穿特定颜色的衣服,有一定的工作或社会角色。然而,需要longer-often直到直到第二个是个相当的孩子明白性别保持不变,尽管外在的物理变化。性别差异思想的力量可以引导孩子成为困惑的关于一个人的性别时,例如,他们看到一个苏格兰男孩穿着方格呢裙;他们质疑他是否仍然是一个男孩还是一个女孩与一个非常亲密的短发是一个女孩。外观简单肤浅的转换,类似于水的转换从一个大小玻璃到另一个的保护任务,可以引导孩子对现实感到困惑。因此,虽然幼儿理解性别的永久随着时间的推移,他们还不完全明白性别保持不变,尽管表面外观的变化,直到他们进入学校后的某个时候。
性别不仅指导孩子的行为,但它也施加着强大的影响对孩子选择玩伴。早在3岁,幼儿不仅从事玩耍出活动(例如,男孩参与游戏和激烈的格斗游戏,而女孩玩更安静地在小的群体在打扮或假装玩或者艺术材料),但他们往往只与同性同伴玩耍。研究人员发现,当考虑到他们选择的自由发挥,超过80%的孩子喜欢玩同性同龄人。倾向于玩同性同龄人在早期是如此强大,童年中期观察到类似的趋势在美国,欧洲,非洲,印度,墨西哥,菲律宾,在农村和在城市地区。
虽然玩同性同龄人明显偏好,孩子有能力玩异性同行和玩伴,特别是在没有选择的情况下,如玩的兄弟姐妹,或当儿童护理提供者或幼儿园教师结构混合性别组活动。尽管明显偏好的玩伴,轮流游戏的能力,与他人合作,与同行花朵在儿童早期发展真正的友谊。因素,幼儿与同伴相处的能力和发展友谊源于不断增长的能力识别和控制自己的情绪。
表1表童年早期的里程碑
情感和情绪调节
在童年早期,父母常常惊叹不已,他们的孩子从噩梦醒来哭或表达恐惧的妖怪衣柜或短吻鳄在床底下。最近的研究,根据采访4和6岁的孩子,发现,近75%的儿童被报道害怕鬼魂和怪物和怕黑,不好的梦,野生动物,和迷失。许多担心孩子可能并不真正成人,但由于其日益增长的表征技术和困难能够区分现实与幻想,孩子有能力想象非常可怕的情况。这种担忧通常可以管理从同情与理解成人的干预或夜灯或喜欢的毛绒玩具或毯子,直到孩子学习策略来控制自己的情绪。
理解和控制情绪的能力在儿童早期经历了重大的改变。“可怕的两岁”的脾气数量和强度下降,尽管3到5岁的可能还有偶尔情绪爆发或发脾气。而不是发脾气的2岁、3 5-yearold孩子开始学习策略来处理和控制他们的感情。例如,年幼的孩子可能会闭上眼睛,转过脸去,或者把他们的手在他们的脸当他们知道可怕的东西可能接近,如狂吠的狗或一个电影的场景。也随着他们的语言能力的增长,儿童学习使用语言和文字来处理自己的情绪,表达他们的愤怒的父母大喊大叫,“你很意思,爸爸,我讨厌你!“对自己大声鼓励而承担具有挑战性的任务。儿童护理提供者和父母经常提醒孩子“用你的字”而不是触及愤怒争夺玩具玩伴。
总结
幼儿期是一个真正了不起的人类发展的时期。在这段时间里,父母认识到孩子不再是一个孩子,出落成一个独立思考,感觉,说来,和活跃的孩子。随着各领域重大进展的行为,幼儿期是独特的出现的基础成熟的行为将继续在发展演变,从熟练的动作,语言,社会关系的推理。同时,幼儿提出了一组有趣的独特品质,如野生航班的想象力和创造力,非理性的恐惧,和一种逻辑推理,与一个4岁的孩子几乎不可能,但有趣的时不沮丧。
引用:
- 哈特,(1999)。自我的建设:发展的角度。纽约:吉尔福德。
- 欧文斯,r . e . (1996)。语言发展(4)。波士顿:阿林和培根。
- 皮亚杰,j . (1929)。孩子的观念的纽约:哈考特撑。
- Shelov, P。& Hanneman r e (1998)。照顾你的孩子和年轻的孩子:5岁。纽约:矮脚鸡。
- 人,P。& Phillips, d . a (2000)。从神经元到社区:儿童早期发展的科学。华盛顿特区:国家科学院出版社。可以从http://www.nap.edu
- Siegler, (1998)。儿童思维(3日ed)。恩格尔伍德悬崖,台北:新世纪。
- 联合国儿童基金会。(2001)。纽约州立世界childr:联合国儿童基金会。从检索http://www.unicef.org/sowc01