课后项目(asp)是那些项目可以6到18岁的儿童所具有的结构、成人监督,强调能力建设。asp往往是自愿的,定期举行定期会议,强调发展参与者的期望和规则为基础。在大多数情况下,asp是围绕开发特殊技能和实现目标。项目活动的挑战和复杂性增加参与者的发展能力。
asp的范围可以在美国儿童和青少年是十分可观的。一般来说,asp可以在三个层次之一:(1)赞助的全国青年组织和联邦政府资助的项目(例如,美国男孩和女孩俱乐部,基督教青年会,女青年会,21世纪的社区学习中心,4 - h,美国男童子军和女童子军营地火);(2)社区、学校和当地的赞助,包括草根青年发展组织,以信仰为基础的青年组织,和公共部门机构(如学校主办课外活动、博物馆、图书馆、青少年中心,青年体育组织和社区服务项目);和(3)单个活动或类型的活动(例如,体育,音乐,爱好俱乐部,社交俱乐部,宗教和服务活动),可分化的基础上具体目标,大气,和内容。
因为学龄儿童在美国和其他西方国家花一半的醒着的时间可自由支配的活动以外的学校,已经被越来越多的兴趣了解ASP的参与可能会影响年轻人的发展。事实上,一些报告已经出版,为年轻人强调课外时间的重要作用(例如,帕卡德基金会的1999年的报告,“当学校”;国家研究委员会的2002年的报告,“促进青年发展的社区项目”;公共/私营企业2002年的报告,“放学后多选择”;2003年国家研究委员会的报告,“工薪家庭和成长的孩子:照顾儿童和青少年”;2003年内莉美基金会的报告,“关键时间”;和即将到来的体积,“组织发展活动上下文”)。与课外时间相关的机会和风险在这些报告详细。
根据快速历史女性就业的增加,也许最基本的asp提供的机会是提供一个安全、监督为年轻人,而他们的父母正在上下文。然而,这样的程序经常使用一系列额外的目标实现指示观看的兴趣不断增加课外时间作为年轻人的机会开发能力,补充学习经验在学校教室。其中包括(1)降低风险无监督和非结构化的闲暇时间;(2)促进社会性能力,学校附件,公民参与,和受教育程度;(3)解决种族和收入差距在学校的成就和社会调整;和(4)准备过渡到成年的年轻人,高等教育和就业。换句话说,asp允许年轻人利用他们的个人兴趣,能力,和环境资源开发问题行为和构建能力,减少风险增加在未来健康的调整的可能性。
上述讨论意味着参与有组织的课外项目可以促进积极的发展。但是,可用的研究支持这一论断吗?在下一节中总结发现从几个研究检查了ASP参与和调整在年轻人之间的联系。重点是两种类型的asp:正式项目学龄儿童和青少年的课外活动和课外社区项目。
为学龄儿童课外项目
由于在很大程度上增加女性就业,现在asp提供照顾孩子和成人监督超过800万美国儿童与父母工作。这些项目是面向儿童的小学和中学。
几项研究课外项目的参与和儿童调整发现参与学术和社会效益两个孩子相比未参加者,或与孩子在自我保健等替代课后安排或亲戚照顾。好处是最明显的弱势儿童和高危的父母都不是以英语为母语的学生。在学校积极变化结合,家长参与,入学率出现调解与规划相关的社会学术能力的增长。然而,asp对孩子的好处可能仅限于质量程序定期出席的学生。
为青少年课外项目
参与asp运动队等课程,和俱乐部是相对常见的青春期。例如,12到17岁的青少年从1997年全国调查的家庭,57%参加体育团队,29%参与课程,60%参加俱乐部或组织在去年放学后或周末。最近的评论支持这样的结论,参与asp有助于促进多种形式的能力在青春期及以后。
提高教育水平和成就
参与课外活动和课外的社区项目与教育程度增加。这包括学校失败和辍学的低利率,高水平的高等学校教育,以及良好的学业成绩。增加在学校参与和出席,更好的学业成绩和人际交往能力,与更高的期望对未来部分解释了长期的教育福利。
减少问题行为
几项研究已经发现,参与青少年asp与减少行为问题有关。这包括一个关联的减少与酒精和毒品发展问题,侵略,反社会行为和犯罪,或成为一个十几岁的父母。从成人活动相关的活动与nondeviant同行关系,指导领导人,和常规时间使用主要的解释为什么组织活动防止问题行为。
加强心理能力
ASP积极参与是在许多方面与心理调整。例如,参与与低水平的负面情绪,如情绪低落和焦虑在青春期和高水平的自尊。此外,ASP参与似乎促进行动,涉及的应用扩展努力达到长期目标和促进公民身份的发展。独特的心理特征和积极的社会关系和归属感的机会在asp的显著因素被认为影响这些心理过程。
希望和有问题的实践
关于asp、学者由国家研究委员会任命和医学研究所最近评估的特点发展环境,促进年轻人的积极成果。委员会得出以下的八个关键特性清单促进积极的发展:生理和心理安全、适当的结构,支持关系,归属感的机会,积极的社会规范,支持功效和作用,投身技能建设的机会,和集成的家庭、学校和社区。ASP参与研究表明,程序将这些特性为参与者做带来的好处。然而,我们还不知道哪些特性是最重要的或组合的特性可能是最佳的促进积极调整不同的年轻人。
可以肯定的是,并不是所有的asp已被证明参与者,和一些组织的方式不方便积极的发展,可能是有害的。一个例子包括参与青年娱乐中心,提供相对较低的结构,提供有限的成人的指导,缺乏技巧的目的。定期参与这些设置似乎促进偏差同侪关系,在青春期和导致犯罪行为持续到成年。辅导项目提供第二个例子。志愿导师往往是一种宝贵的资源在提供成人指导青少年,可以促进自尊和学业成绩。然而,程序可能构成威胁如果辅导的关系是短暂的或失败。
总结
asp是重要的上下文帮助年轻人建立能力和成功谈判的童年和青春期的重要发展任务。参与往往是与学术成就,心理健康,积极的社会关系和行为,身份发展,公民参与。反过来,这些好处为长期成功教育,帮助年轻人准备过渡到成年。虽然研究结果通常是积极的,变化跨项目的类型和参与者建议研究人员需要区分项目促进发展的功能和好处的条件是最可能发生。因此,当前和未来的研究必须继续检查什么类型的项目最好服务的需求不同的长短期的年轻人。
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