攻击行为往往造成人类的寿命问题,既是发起者和接受者的侵略。这项研究的原因和方法来减少攻击是至关重要的,尤其是对儿童和青少年的心理发展。
定义
侵略是口头或身体行为,涉及的有害刺激(如侮辱、穿孔)到另一个人意图伤害那个人。侵略不是自信,如为自己站起来,并不是偶然的。暴力是极端的侵略,通常会导致严重伤害对方。有四个主要类型的侵略:(1)冲动,通常发生没有思想和当人不舒服(例如,感觉热);(2)报复,这发生在应对挑衅(例如从另一个人一巴掌);(3)仪器,这是当一个人挑畔实现另一个目标,如触及为了得到想要的玩具;和(4)生气,当人经历的愤怒而比赛。
侵略的原因
情境因素
最严重的四个研究进攻态势的原因是当一个人(1)口头或人身攻击,(2)认为,他或她是被屏蔽获取目标和感到沮丧,(3)感觉身体不舒服或疼痛,和(4)暴露在暴力媒体。别人的侮辱和物理攻击,当然,报复性攻击的主要原因。研究已经清楚地表明,唤起沮丧的情况,比如当一个人不能解决一个拼图或前面的车一个人失败时绿灯亮起后,常常导致增加攻击性。挫折对攻击性的影响加剧,再加上一种挑衅(例如,侮辱)。
同样的,不舒服的环境,比如那些热的,痛苦的,或嘈杂的或导致睡眠不足,也常常导致增强的易怒和侵略。例如,许多档案之间的关系的研究和热暴力犯罪(即。、谋杀、强奸、攻击)发现,炎热的天气,几个月,几年,和位置与高暴力犯罪率比舒适凉爽的天,月,年,位置。侵略是不太可能发生在不舒服的情况下如果个体认为他或她可以控制不适的原因。例如,当参与者有机会关掉一声巨响,他们行动力度不及参与者暴露在噪音,他们不能关掉。通常,结果当一个人不舒服的攻击性冲动;“睫毛”的人在另一个人没有挑衅。
看暴力的电视和电影,玩暴力游戏,听音乐和暴力的歌词都显示增加积极的想法和感受,有时导致攻击性行为。早期对媒体暴力的研究揭示了重要的观看暴力电视和攻击性行为之间的正向关系,但这些研究结果被批评,因为相关的结论得出的数据不允许暴力电视的因果作用。,这些研究发现,大部分是学龄儿童看电视的暴力被同行报告为更积极地行动,父母,老师,甚至是自己的孩子,比那些少看或没有暴力的电视节目。然而,更高的攻击那些观看暴力电视可以解释很多其他原因,比如攻击性人格的人更倾向于攻击(并且也倾向于观看暴力电视)。
媒体暴力的研究在过去的三十年里一直十分复杂,包括实验设计,控制所有其他潜在原因的侵略和测试专门观看媒体暴力的影响。从这些研究结论是明确的:接触暴力媒体(如电视节目、电影、音乐歌词,视频游戏)增加积极的想法和愤怒情绪,可能会增加攻击行为。儿童特别容易受到这些影响,因为他们极有可能模仿攻击性(特别是同性)模型,因为他们不能轻易分辨幻想和现实。模仿暴力游戏的影响尤其活跃的生理和心理契约的问题,因为与奥运会以及个人识别字符。新
研究发现,即使是视频游戏评为“每个人”(以及那些标有“仅供成熟的观众”)与增加攻击行为有关。
人的因素
许多研究人员研究和理论对侵略是社会心理学家关注的角色情境因素和低估的影响因素等人咄咄逼人的个性和生物和遗传倾向。因此,早期的侵略理论大多认为,攻击性行为不一致表示在整个寿命;相反,它是由一些外部刺激诱发的。
假设攻击性在一生中不是一个稳定的性格改变当Olweus发表回顾几个纵向研究,测量了不同年龄的儿童的攻击性行为在时间。几项研究发现,3岁的孩子不同的侵略性和攻击性行为的强度和频率在3岁相似的强度和频率侵略12至18个月后。积极的孩子年龄在8和9的侵略与出口增速10到14年。Olweus还发现,12和13-yearolds侵略以相似的方式在一个相似的速度和1到5年。这些发现,然而,不应该被解释为意味着某些人咄咄逼人的大部分时间。另外,Olweus建议积极的性格(人格)与情境因素和人的解释的情况来预测并产生攻击行为。
男孩和女孩已经发现不同类型的侵略,他们显示,这些性别差异减毒的年龄。几项研究已经发现,男生更倾向于从事“直接”身体或言语攻击一个目标。女孩被发现从事更多的“间接”侵略,涉及社交网络隔离的操作或心理伤害的目标。性别差异在间接侵略中发现了8岁和11岁,当社交技巧更发达。性别差异在成人侵略不那么明显,但同样的模式的直接和间接侵略类型了。研究显示攻击性强度显示,男性往往比女性更积极地采取行动时不引起另一个人,但当被激怒,女人一样咄咄逼人的男人。女性也和男性一样积极侵略时显示在书面或口头形式(而不是物理行为)。
睾丸激素水平也被证明能够积极与攻击行为的表达在男性和女性。在雌激素和孕激素减少,这发生在月经周期的经前阶段,也同样与攻击行为的增加有关。发现了一些遗传因素与侵略,比如高比例的男性被监禁在监狱犯暴力犯罪来说,一个额外的Y染色体(即。,他们有一个XYY遗传染色体组成)。
人们认知的方式解释可能引发情况进一步预测侵略。儿童和青少年比nonbullies恶霸往往不能够正确地理解他人的意图在社交场合。恶霸通常认为别人威胁他们当他们不回应“实物”比赛。这种倾向被标记敌意归因偏差因为这些人往往错误地属性敌对意图别人的行动。
还发现了男人和女人不同的解释自己的攻击性行为。男性倾向于认为侵略作为一个有效的方法来控制别人为了达到人际关系或其他目标和经常报告令人满意的侵略。另外,女性倾向于认为自己的侵略是不受控制的情感行为,感到内疚和懊悔的无法抑制的情感爆发。
总结
主要攻击态势的原因是口头和身体挑衅,沮丧,身体不适,暴力媒体曝光。人因果因素包括积极的性格,整个寿命通常是一致的,与遗传和生物因素,如睾丸激素水平和一个额外的Y染色体的存在。男性更倾向于从事直接侵略和女性间接(或操纵)侵略,当女人了,他们可能会像男性那样积极主动。最后,潜在威胁的认知解释影响个人是否回应积极。
理论的侵略
Frustration-Aggression理论
最早的理论叫做侵略是受挫的侵略性的理论,即挫折总是会导致攻击性和侵略性总是由挫折引起的。研究已经阐明,这种理论过于严格;虽然挫折是侵略的主要原因,但它没有总是沉淀侵略,挫折并不是侵略的表达所必需的。
社会学习理论
社会学习理论,心理学meta-theory学习过程提供了一个优雅的解释,首次应用于描述为什么孩子重复他们见证的攻击行为。孩子们经常模仿攻击性行为建模由另一个人(特别是如果这个模型是相同性别的孩子,如果模型是比赛的奖励,替代强化)。孩子们不太可能参与侵略时观察比赛的模型得到的负面影响(替代惩罚)。
Cognitive-Neoassociationism理论
cognitive-neoassociation理论假定,思想、感情和行为倾向在内存中存储在一起网络类似于蜘蛛网。接触积极的刺激(比如武器的图片或挑衅)可以自动使心灵充满敌意的想法和愤怒情绪,可以增加积极回应的可能性。
激发移动的激励理论
根据励磁转移激励理论,人们更有可能采取行动积极的生理唤醒时,尤其是当一个激进的经济刺激存在(例如,在运动后或后摄入的药物,提高中枢神经系统的活动)。例如,如果一个人侮辱了运动后,他们的生理唤起可以“误认”愤怒无礼的人而不是锻炼,和人可能感觉更强烈的愤怒和侵略比nonaroused个人倾向。
一般攻击模型
一般攻击模型(GAM)侵略是最全面的理论之一,它巩固以前描述的组件的每一个理论和人的影响变量,与攻击行为有关。GAM的假设情境(例如,令人沮丧的事件或查看武器)和人(例如,态度支持暴力)因素可以独立或共同导致增加积极的思想,感情,和生理唤醒。根据GAM,当激进的思想,情感,或兴奋增强,然后人从事一个快速、即时评价的情况(例如,“她推我,我推她”)或以一种更深思熟虑的,深思熟虑的评估情况,他们认为激进的经济刺激的潜在原因(例如,“也许她推我偶然”),与比赛相关的潜在成本或奖励。
如果一个人没有时间或动机考虑激进的经济刺激的原因或侵略的潜在负面影响,那么这个人很可能参与冲动攻击性,往往很快。如果人考虑他们行为的原因和可能的后果,那么他们更有可能从事的协商行为可能是也可能不是咄咄逼人。“目标”的人“接收”的社会互动积极的或非主动响应会以某种方式作出反应,影响对方的信仰和可以作为另一个情境刺激(例如,一种挑衅),可以再次启动周期描述。
总结
五个侵略理论提出:frustrationaggression、社会学习,cognitive-neoassociationism,激发转移激励理论,GAM。前四个理论关注不同的因果机制,即沮丧,模仿,启动积极的想法,把生理唤起一种愤怒的感觉。GAM结合这些理论的原则,提供了一个全面的框架来理解情境和个人因素如何影响激进的想法和感受,导致冲动或协商侵略(或避免攻击)。
侵略和育儿实践
早期生活经历和孩子成长的环境可以影响和抑制积极响应。育儿实践的研究表明,积极的父子关系,合理的原则,适当的监督,坦诚沟通,建模亲社会家庭价值观和行为都有助于保护儿童获得积极的和有问题的行为。
父子关系
儿童早期发展的研究者普遍认同,有孩子的看护人的响应性及其关系在他们的护理是儿童社会能力的重要预测因素,应对技能,和能力形成亲密的友谊和亲密,非主动关系。依恋的孩子们有保护性因素,作为社会和情绪缓冲对许多风险因素与侵略。学龄前儿童和儿童从稳定和情感支持照顾者拥有更高水平的自尊,展示高水平的适当的自力更生和现实测试,反应更记他人,更擅长社交和接受他人。此外,社会科学家已经表明,青少年和年轻人从养育父母的数字形式关心和健康的友谊与两性亲密关系和经验的积极和消极情感状态非主动探索和表达。
相反,学龄前儿童和儿童与敌意或拒绝父母的数字往往会积极回应和愤怒弟弟妹妹和同行,和日后的关系。经验丰富的不可预测和不敏感的父母被证明孩子们变得焦急地贫困和愤怒,与攻击行为特征高度相关,如嫉妒、竞争力和占有欲。
育儿实践中父母的数字都是虐待和不负责任的创建一个高概率,这些孩子会认为世界是危险的,拒绝,不可预知的,无法满足他们的需求。愤怒和恐惧的感觉也被证明预测积极功能失调的儿童的应对策略(即。通过恐吓、控制,和其他形式的侵略威胁)。此外,心理健康问题,如抑郁,焦虑,和行为障碍与虐待和不负责任的育儿方式呈正相关。
纪律
抚养孩子还包括设定界限,提供足够的监督和惩罚孩子。父母的特征如年龄、社会经济状况、婚姻状况、风格和更大的家庭规模与父母的纪律。建立理想的非主动行为,研究人员已经证明的重要性,加强有针对性的主动行为。某些形式的惩罚可以产生愤怒和羞愧的感觉,唤起对复仇的渴望,高度与侵略和暴力行为。
体罚已经证明有短期和长期对孩子的负面影响,包括反社会行为的发展。一个重要的纵向研究发现,孩子们更有可能参与攻击性行为如果受到严重的物理学科,特别是当其他早期社会和情感需求没有满足。虽然体罚仍然是一个父母的权利,这种做法在很大程度上被抛弃,教育机构和在多一点是非法的一半的州在美国。成人对孩子进行体罚法律被认为是一种虐待儿童在世界多个国家。
总结
育儿实践,促进非主动行为包括积极的父子关系,建模健康和非暴力应对冲突和压力,监督孩子们的行为,建立边界和对孩子的期望,和沟通亲社会家庭和社区的价值观。
同伴关系的作用和侵略性
历史悠久,儿童的同伴关系,以及家庭背景,是至关重要的因素在评估儿童的攻击性的发展轨迹。研究人员感兴趣的几种类型的社会同伴互动,特别是友谊,相互芥蒂狠,被同伴拒绝和欺凌和同伴侵害。
友谊
友谊是建立在相互喜欢与平等。在早期开始,同伴关系建立模型对未来成人的关系,同时提供社会和认知发展的技能。友谊提供许多好处,包括资源共享、协作思想,互信、反馈、归属感的感觉,和娱乐。目前尚不清楚是否适应孩子更可爱或者友谊有助于帮助孩子成为社会的能力。然而,友谊和社会关系与儿童非主动行为呈正相关,预测未来的关系。
朋友也表现出攻击性行为,如口头或大动干戈。然而,这种形式的侵略是典型的不作为有力的;战斗后当事人团聚,侵略者交替的角色。一些研究人员认为能力和维持友谊是最好的预测对健康成人的适应。
关系涉及排斥和相互不喜欢
孩子被同伴拒绝的经验以及涉及相互厌恶的关系。研究表明两种类型的关系是常见的。然而,同伴关系的研究在这一领域是稀疏的,并从研究结果不一。孩子经历拒绝当其他因素将其风险(如暴力的社区和贫困家庭关系)可能转向激进的媒体。此外,有害的对等关系可能孩子在表现出攻击性行为风险更大,因为可能会导致冲突和对抗暴力的表达。儿童经验然而,擅长社交排斥和芥蒂狠没有有害影响或积极反应的迹象。事实上,在男女关系中,敌人可以抑制攻击行为。结果不是决定性的,和未来的敌人之间的关系的研究可能会检查通信模式等因素,关系的重要性,仇恨周围的情况和动态,排斥和冲突的情感后果对等关系。
欺凌和同伴侵害
由于暴力事件的增加,二次,和高中在世界范围内,同伴关系的特点是欺凌和同伴侵害已经受到国际社会的关注。欺凌,一般在小群体,包括言语羞辱,人身攻击(包括性侵犯),和社会排斥。研究人员普遍认为欺凌的主要动力就是力量和强烈愿望实现一些材料或社会奖励。研究发现欺凌行为(没有干预)持续到成年,可能是抑郁的一个来源,身体疾病,焦虑、药物滥用以及学术失败。
同伴关系涉及欺凌行为,一旦被认为是男性的现象,似乎是男女双方共同。尽管男性倾向于使用更为直接的形式的侵略如触及和咬,甚至反对女性,年龄较大的儿童和女性通常采用间接关系侵略如散布谣言和鼓励其他人排除同行的受害者。这些类型的行为,明显在儿童早期,随着时间的推移出现稳定。尽管研究人员不确定是男性还是女性战术更严重,大多数欺凌的受害者做测试上得分低自尊和更高的情感问题。预计探索人格发展、环境因素、家庭关系、态度形成和认知发展在学校欺负和受害者将有助于项目实施防止这些消极的同伴关系模式。
总结
同行表现出攻击性行为的关系。一些侵略是正常的社会化过程的一部分,而其他行为是有害的,儿童发育有害。
愤怒和愤怒管理程序
愤怒
愤怒是一种自然的人类情感,潜在建设性和破坏性的后果。当通灵建设性地,它被誉为推动积极的生活变化,维护个人和集体权利,甚至提供创造性的动力。虽然有学者断言愤怒是从来没有建设性的情绪,几乎所有认为抑制或爆炸性的愤怒是破坏性的,会导致暴力行为,身体疾病,包括心脏病和其他与压力有关的疾病,和心理症状与焦虑、抑郁,物质滥用。此外,抑制愤怒与被动攻击的行为有关,讽刺,玩世不恭,口头的敌意。据估计,大多数人经历愤怒几次一个星期。尽管大多数人一般口头表达自己的愤怒,约10%与身体攻击反应。
愤怒管理课程
项目旨在减少不健康的和暴力的愤怒的表达方式已经成为一个利润丰厚的行业在美国和世界各地。法律和教育系统,企业,政府机构,和许多其他机构指导个人到愤怒管理课程旨在教授参与者内心和人际关系的调解和解决问题技巧。
愤怒管理课程在课程内容不同,格式,会议,和理论取向。尽管研究已经证实的价值和实用性的技能获得在这些讲习班,愤怒管理计划绝不是一个教育或治疗灵丹妙药对任何类型的愤怒或每一种生气的人。事实上,他们并不可靠地预测参与者的结果。正在进行的研究已经确定了几个重要的因素目前正在接受调查,包括性别,种族,和文化差异;环境因素;准备和期望程序本身;的设置程序交付;参与者的个人目标;和个人的人格特质愤怒。
大多数愤怒管理计划都基于健全的心理原则和指示精神健康专业人士。虽然有大量的愤怒管理项目在世界范围内,科学落后于这个行业。美国心理协会认为愤怒管理计划有助于一些参与者,而不是美国精神病学协会的认可,很大程度上是因为没有诊断分类中存在的愤怒精神疾病诊断与统计手册(第四版)(DSM-IV-TR)。研究人员正在试图确定是否有这样的一套单独的标准诊断还是愤怒实际上是一个星座的许多不同的临床疾病。大多数学院派学者同意愤怒仍是迄今为止最可以理解的情感之一。
愤怒管理课程
一些愤怒管理项目教参与者打枕头,打拳击袋、或放电愤怒身体侵犯的方式。这种做法是基于应用程序的弗洛伊德理论的“宣泄”,认为通过“积极行动应该减少侵略性冲动的人的系统。“矛盾的是,这些实践研究已清楚地表明,倾向于升级愤怒和无法减少攻击性行为的强度。积极行动对无生命的物体还强烈associates(即愤怒情绪和积极响应。,调节)。
今天,大多数愤怒管理程序提供放松的教学艺术,解决问题的能力,和认知行为策略专注于改变想法和适应不良的行为反应。一些程序合并冲突解决技巧、沟通训练,宽恕,自我监控,甚至幽默。尽管它是公平地说,大多数愤怒管理程序在本质上是心理教育的,少数人更坚定地植根于传统的治疗方法如目光导向练习,人格评估,探索和家庭起源的探索,尤其是对个人与暴力的历史。预计未来项目将能够定制愤怒管理项目每个参与者,而不是提供一个通用的程序。为此,研究人员正在调查一对一的培训项目是否比小组会议更有效。
总结
定义和概念化的愤怒一直在讨论心理学文献,而需要在理解的共识病因和控制愤怒的是伟大的,全国以及世界领先地位。有效的愤怒管理程序教参与者识别愤怒情绪,转移到主动和建设性的表达渠道。
预防的侵略
因为环境和内心的特征系数的方程侵略和暴力预防包括多维和多学科的方法,在孩子的生命早期开始。以下类型的程序包含预防关键因素被认为是重要的发展中或表达威慑侵略暴力方式:
- 幼儿学校的项目,其中包括早期识别心理健康问题、学习障碍和行为、情感或认知发育迟缓儿童有助于防止敌对和攻击性行为(在纵向研究发现孩子在托儿所和儿童早期项目)
- 项目,帮助家长培养积极的parentchild关系,足够的监督,一致的和合理的纪律,亲社会家庭价值观
- 项目旨在协助父母(和其他重要的成人的影响)非主动的榜样儿童(包括家庭暴力预防计划)
- 程序设计阻止酗酒和吸毒在父母和孩子(因为药物和酒精的滥用之间的关联度和侵略)
- 多元文化和性别多样性提供的培训项目与不同的人合作,特别是在种族和民族背景、性别、宗教、性取向,和身体的能力
- 旨在帮助个人教育和有关程序建立经济稳定(奇偶校验),因为社区经济困难对暴力的风险更高
- 程序设计减少不良数量的接触媒体暴力如电视、电影、音乐和视频游戏
- 项目旨在减少枪支的可用性
结论
侵略是受到情境因素的影响,如令人沮丧的事件和他人的挑衅;人的因素,如人的个性和性别;的情况和个人的认知解释。理论模型的原因和防止侵略的方法反映了这些因素。父母和同伴参与或弃权攻击性是儿童常常模仿(和成人)和影响后来的侵略。教育发展与孩子培养稳定的情绪关系不那么好战的倾向在儿童的发展。干预和预防计划,专注于减少接触积极的刺激,如武器、暴力视频游戏,极具攻击性的同行和药物与侵略,和帮助个人解释刺激非主动而不是经验增强愤怒,也许通过放松技巧,提出减少侵略一样有用。
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