阿诺德·卢修斯·盖瑟尔(Arnold Lucius Gesell)是最早基于对纽黑文(New Haven)儿童的广泛观察,他通过实验室中的Oneway Mirrors拍摄了纽黑文(New Haven)的孩子,这是最早建立儿童发展定量措施的心理学家之一。格塞尔(Gesell)于1880年生于威斯康星州阿尔玛(Alma),他仍然称他为阿尔玛高中最著名的毕业生。1906年,他从克拉克大学获得博士学位,专门从事他的导师G. Stanley Hall(1844-1924)的儿童发展。获得博士学位后心理学,格塞尔(Gesell)在一所小学工作,然后在1911年担任耶鲁大学助理教授的职位。在那里,他创立了耶鲁大学儿童发展诊所。格塞尔(Gesell)在30岁时决定学习医学,1915年,他从耶鲁大学获得了医学博士学位。
Gesell利用他的观察性研究确立了从出生到青春期的发展规范。这些量表不是智力商(IQ)的衡量标准;相反,他们描述了四个领域的行为:个人社会,神经运动,语言发展和整体适应性。
格塞尔(Gesell)发育评估的主要目的是观察儿童的整体行为,以便将他们的发育水平与年代年龄进行比较。这些评估量表用于评估儿童的学校准备情况,并确定可能需要进一步调查的发展模式。格塞尔在收养问题上也具有影响力。格塞尔(Gesell)认为,收养对某些儿童有风险或不合适。因此,他主张使用量表来确定孩子是否适合收养,并将自己的能力与准养父母的能力相匹配。
Gesell儿童发展理论的基础源于以下原则:发展受环境和基因的两个因素的影响,尽管发展以固定顺序展开,但发展速度有所不同。因此,他认为只有一旦准备就绪,才能教给孩子,并且每个孩子都是一个独特的人,因此不能仅根据年代年龄的年龄进行分类。相反,必须在社会文化背景的背景下进行检查。格塞尔(Gesell)意识到并经常提到,需要通过检查各种来源(例如文化或社会影响力和教师观察)来评估儿童的成长,并考虑在其实验室中进行的测量。然而,他因其建立的规范通常基于受过良好教育的背景的白人中产阶级儿童而受到批评。此外,格塞尔对“正常”概念的使用也受到批评。吉赛尔(Gesell)表示,这太过不精确了,因为既不正常”的孩子仍然是“正常的”,但他们的发展速度较慢。他撰写并合着了许多书籍和章节,这些书籍和章节仍在使用。
参考:
- Gesell,A。(1930/1966)。生命的头五年:学龄前C伦敦研究指南:梅辛。
- 格塞尔(1954)。婴儿行为的个体发生。在L. Carmichael(编辑)的《儿童心理学手册》中。纽约:威利。
- 格塞尔学院http://www.gesellinstitute.org