罗杰·G·巴克(Roger G. Barker)是心理学在堪萨斯大学(University of Kansas),并获得了美国心理学会(APA)的杰出科学贡献奖(1963年),《社会问题心理学研究学会》(1963年)的Kurt Lewin Award(1963)和G. Stanley Hall奖(1969),APA,第7师(1969)。巴克出生于爱荷华州麦克斯堡。在获得斯坦福大学的博士学位后,巴克(Barker)在爱荷华大学(University of Iowa职业研究儿童发育和身体残疾/康复。在1940年代,他的职业生涯发生了一个独特的转变,当时他意识到,经过半个多世纪的经验研究,心理学家只不过是外行人对个人的行为模式的了解,而是他们在日常生活中的行为模式。为了应对这一缺点,巴克通过建立一个旨在“轻松访问科学现象的访问,不受实验室中发生的选择和准备的不变”,遵循生物科学中自然主义研究人员的道路。”这项开创性的努力伴随着开发经验方法,以观察和记录日常环境中个人的活动。
通过这些方法,巴克了解到,他在个人行为中观察到的顺序不能仅仅通过考虑个人水平的环境来充分考虑。相反,有必要在个体外(生态行为)的水平行为设置,它们是自然发生的,动态的生态结构,是由个人在身体环境中的集体行为产生的。行为设置是由这种集体行动引起的,同时互补地限制了个人在其边界内的行动。
Barker和Gump在其具有里程碑意义的书中详细探讨了行为设置的一个属性大学校,小学校(1964年)是人员配备水平(或曼宁)。通常,行为设置具有足够功能所需的最佳个体。结果,偏离该最佳效果具有可预测的影响。在人员不足的环境中,个人必须特别活跃,负责和灵活地保持环境的功能,而在人手置的环境中,个人往往会感到有些边缘化和少于参与,因为它们的单独贡献可能对其运行不可能。值得注意的是,在其他类型的环境中,对高中研究的这些发现得到了复制。
第二个研究计划采用社区的行为设置调查,以说明该地方的活动可能性,并在此过程中详细说明其从心理学角度考虑的生态资源。使用这种方法,可以比较不同的社区,就像Barker和Phil Schoggen所做的那样社区生活的素质(1973年),可以在其历史上的不同点进行检查,以评估稳定和变化的素质。
总的来说,巴克研究计划的遗产是心理学必须维持的证明Ecobehavioral Focus如果要考虑日常环境中的心理现象。
参考:
- Barker,R。G.(1968)。生态心理学:研究人类行为环境的概念和方法。加利福尼亚州斯坦福大学:斯坦福大学
- Barker,R。G.和Gump,P。(1964)。大学校,小学:高中规模和学生行为。加利福尼亚州斯坦福大学:斯坦福大学
- Barker,R。G.和Schoggen,P。(1973)。社区生活的素质。旧金山:乔西 - 巴斯。
- Barker,G。和Wright,H。F.(1955)。中西部及其孩子。纽约:Harper&Row。