婴儿期范围年龄从出生到2岁时,孩子开始用语言来造句子。事实上,这个词“婴儿”是指字面意思是“人无法说话。“婴儿期的独特之处在于它的最早阶段子宫以外的生活,被视为最重要的发展时期。在这生命的早期阶段,婴儿非常依赖他们的照顾他们的需要。单个词的出现之前,发生在第一年的生活即将结束,婴儿用非语言的方式来表达他们的需要他们的照顾者通过面部和身体的表情和言语如哭着咕咕叫。
非常年轻的婴儿花了大量的时间睡觉和清醒时占据身体的感觉和感官体验。随着年龄的增长,婴儿成为探索更感兴趣的对象在其环境和建立关系的重要的人的世界。
人类发展的最重要的方面是令人印象深刻的大脑发育和可塑性发生在前两年的生活。人类大脑的神经通路发生重大的变化响应环境刺激在初级阶段。重要的是,这些变化在大脑成熟随着环境事件造成发展的能力使用并理解单个词上,信号的出现,语言在第二年的一个婴儿的生命。随着婴儿的发展使用语言交流的能力,也使他们能够思考和概念化的方式,我们通常认为只有人类的特征。玩成为中央婴儿的他或她的世界的探索。婴儿也是一段体型变化和运动技能。随着婴儿生活的第二年年底,独立运动变得坚定,进一步描述的阶段划分后的童年阶段。尽管人类发展初期阶段的独特性和重要性,最近才婴儿被认为是值得的,科学的追求。
历史视角的研究婴儿
在过去的几十年里,婴儿世界的科学研究产生了巨大的增长可能导致创新的调查技术应用研究广泛的婴儿的能力。我们现在有更多的信息关于早期知觉、感觉、认知、语言、电机、感觉运动、社会、情感、和自律能力比想象50年前。然而,无论事实新信息对婴儿的能力积累指数在过去的50年里,早期的理论家的贡献仍是最具影响力的领域的初级阶段。认为孩子,包括婴儿,值得系统研究中,约翰·洛克(1632 - 1704)和让·雅克·卢梭(1712 - 1778)现代发展心理学奠定了基础。即使他们表达了不同的观点在婴儿的头脑到底发生了什么。
洛克强调环境的角色婴儿行为的主要决定因素,现代行为主义的先驱。这种经验主义者观点经常被解释为支持“控制”的孩子,许多,包括卢梭、不同意。卢梭代表浪漫主义者的观点,建议“理解”的婴儿,而不是寻求控制它们。婴儿,描绘的卢梭,与生俱来的自然学习能力,尽管如此,在他看来,他们是天生的“白痴自动机,”一无所知。
19世纪开始,查尔斯·达尔文(1809 - 1888)的思想推动了浪漫主义者的观点。特别是,达尔文的断言人类发展是人类进化复制虽然加速了婴儿的观察,作为研究的对象。有趣的是,达尔文也被认为是一个先锋阶段研究员,他把他儿子的详细日记的第一个2年的发展,已知的第一个“宝贝传记。“早期浪漫主义与经验主义的争议被取代在19世纪最广泛讨论的主题发展心理学领域的:这对开发、环境或自然?
早期的支持者自然理论,阿诺德格塞尔(1880 - 1961)声称基因在决定发展的主导地位。捕捉到他被认为是由基因决定的发展演变,格塞尔创建量表评估婴幼儿的行为变化。格塞尔相反,约翰·b·沃森(1878 - 1958)认为,儿童可以教任何东西,给出合适的培养环境。强调环境的影响贡献,华生强调父母对婴儿的结果负责;如果结果是负数,这是父母的错。格塞尔和沃森在婴儿如何看待留下了持久的印记。事实上,热烈的讨论后天培育的观点贯穿在整个1800年代,1900年代,今天仍在争论。虽然许多研究人员试图提供证据,只有其中的一个观点是正确的,最新的解释许多发展心理学家从多年的系统研究是环境和遗传对婴儿发展做出贡献。
西格蒙德·弗洛伊德(1856 - 1939)认为,了解幼儿发展的价值在于它可能揭示了成人的想法。而精神分析理论强调生理心理功能的确定方面的重要性,环境的重要性,尤其是当它鼓励孩子的自然展开,也承认。弗洛伊德的理论反驳先天或后天的极端观点。弗洛伊德从不直接婴儿观察了解婴儿的头脑。
相反,他用重建技术。和弗洛伊德一样,皮亚杰(1896 - 1980)最终感兴趣的人类思维活动在整个寿命,但与弗洛伊德,皮亚杰直接观察和实验在婴儿理解认知能力的发展。皮亚杰的详细描述自己的孩子导致了他的概念化的婴儿作为继承的能力成为子阶段的技能在一个不变的顺序与每个后续阶段代表一个稳定的重组与他或她的婴儿的环境。
在上个世纪,婴儿发展的重点是文档的出现和范围广泛的婴儿的能力。世纪早些时候的理论家,如卢梭,声称,婴儿能够非常少。然而,目前的科学研究结果支持这样的设想,即从出生婴儿有无数的能力明显甚至之前。当代阶段研究人员创建创新的实验范式,利用行为的婴儿为了发现心里的婴儿。戏剧性的结果从过去50年的系统、科学探究不仅决定,婴儿能够学习更多,学习比以前认为的早,但也容易分配给消费者,因为大众传媒的兴起和电子通讯。一旦进入公共领域,研究成果迅速成为家长主要关心的主题,塑造孩子的方式被提出。生产智力早熟的婴儿成为很多家长的痴迷,导致少强调饲养精神健康的婴儿。婴儿期的重点研究已经在过去的几年里,然而,包括与生产相关的因素的识别最佳婴儿心理的结果和他们的家人除了最近兴趣婴儿社会、情感、和行为发展,当代阶段人员继续调查范围广泛的婴儿的能力。
婴儿发展的科学研究
婴儿的能力研究的概述
使用科学的方法,研究人员调查了婴儿发展的各个领域。描述阶段,传统心理学家发展划分为不同领域的知觉和感觉,运动技能、认知和语言、社会行为、情感和行为发展。然而,尽管婴儿发展的描述离散区域,在婴儿发育方面的研究表明,有许多相互依存的所有域。
知觉和感觉包括开发和使用婴儿的感官,特别是视觉,触觉,听觉,嗅觉,vestibular-proprioceptive运动,和味道。虽然没有完全开发的出生,婴儿知觉和感觉经验至关重要;事实上,直到婴儿可以参与积极探索的环境,产生对后者的第一年生活的一部分,他们花费了大量的时间观察,倾听,触摸,气味,品尝他们的环境。运动技能的发展,使幼儿成为独立的探险家的环境。调查知觉和感觉在婴儿的发展不仅包括研究的出现粗大运动技能,如爬行还手眼协调能力等的精细运动技能。运动发育过程从简单的行为,如翻,更复杂的运动技能,如行走、精细动作协调的对象,如小块的食物,蜡笔,或玩具。
认知发展是指心理过程的研究技能使用的婴儿要理解他们的世界,随着表征和符号思维的发展关键标记后最优发展。虽然从科学调查结果证明,即使新生儿不的“困惑”,特点是威廉·詹姆斯在1800年代,它更第二年快结束的时候,婴儿的行为在某种程度上表明他们实际上是推理和规划行动精神。在此之前,婴儿形成概念类别显示能力但没有认知能力在思想精神代表的行动计划或单词为了选择合适的行动计划和消除价值的计划。处理的信息变得更加复杂和象征性思维的出现,与社会关系是丰富随着婴儿的发展意义通过语言与他人共享。
婴儿的过程和表达社会线索之前他们使用语言形式的关系。描述母婴关系的丹尼尔·斯特恩在1980年代描绘了非语言和语言之间的“舞蹈”管理者和婴儿,斯特恩说的眼睛注视,触摸,和积极的冗长如咕咕叫。Tiffany Field研究了母亲和婴儿发展共同的经历通过分析面对面的交互期间,婴儿被匹配自己的经历与他们的管理者。社会和情感发展之间的交换变得清晰时考虑到玛丽安斯沃思的研究显示,婴儿是安全的在他们的关系与他们的看护人表现良好的自律的情绪在分离和团聚。
调查研究情绪发展婴儿期关注感觉状态的出现,如何表达情感,以及婴儿如何解读他人的情绪。Michael Lewis和同事评估婴儿的面部表情,发现基本的出现主要情绪,比如快乐,兴趣,悲伤和愤怒,是明显的从出生但羞愧和内疚等二级情绪出现在第二年的生活。研究婴儿的行为技能包括继承的气质,后来学会了的行为模式。许多研究人员特别注意自律能力的出现和婴儿如何使用这些技巧来应对日常压力,如分离和沮丧,睡整夜,适应新食物口味,当被告知“不抑制自己的冲动。”杰罗姆·卡根和同事从事广泛的纵向研究和确定婴儿的感情,影响,和情绪是由个人、继承的气质特征,行为抑制等,这些性格特征存在于一种或另一种形式为后来的童年,青春期,成年。
最近的科学进步
婴儿发展的显著增加我们的理解在过去50年里可能是由于科学方法用于研究婴儿的成长表示。一般认为调查婴儿的世界的最好方法是直接观察他们在一个被控制的环境中使用系统的实验。使用科学方法更好的有效性和可靠性,可以控制实验者偏差和主体性的影响。大部分的研究在20世纪下半叶之前使用更少的科学意味着研究个体的婴儿。例如,皮亚杰等记录定性案例研究从婴儿传记。虽然许多研究人员认为,皮亚杰迎来了一个直接的、而不是回顾,研究婴儿开发的方法,他的调查方式并不是科学严谨的,这也许可以解释一些之后,研究人员发现的差异对早期认知能力的出现。承认这是件好事,然而,婴儿不像年长的儿童或成人容易研究。
沟通的模式依赖于最常见的心理学领域的研究人员收集信息是语言表达,典型的语言,有时写的。系统地研究婴儿,研究人员必须决定如何开发方法,弥补了婴儿缺乏成熟的表达能力。婴儿不能描述自己的感受,填写自我报告的措施,完成标准化的笔试,或回答面试问题。因为它是如此难以利用典型方法与婴儿,婴儿研究人员推断在婴儿的头脑通过开发创意过程系统地测量反应使用行为在一个婴儿的曲目,比如哭泣,吸吮,视觉跟踪对象,踢或定向。
习惯化/ Dishabituation
婴儿的习惯化范式措施应对重复接触相同的视觉和听觉刺激。这种模式是基于这样一个前提:婴儿,和年长的人类和动物一样,将显示减少关注他们遇到同样的反复刺激,这是由评估长度的视觉注视着熟悉的刺激。最终婴儿将无法参加“习惯”刺激时好像很无聊。逐渐下降的时间重复演示或试验由于增加熟悉相同的刺激被称为习惯化。研究人员也迅速评估婴儿恢复或“dishabituate”发生更改时,将原来的刺激和从寻找行为的变化推断婴儿是否能检测的差异。通常,标准初步确定时间和习惯化发生在随后的演讲持续产量持续时间短于习惯化的标准。习惯后,刺激是改变。如果婴儿的时间从习惯化标准,增加信号dishabituation,或复苏,推断,婴儿可以区分这两个刺激。如果婴儿不能检测不同,时间会短于习惯化标准。
使用这种范式,班尼特Bertenthal和他的同事们发现,他们5个月大婴儿当面对点光源的一个人能辨别时,人从一个随机的,无序模式相同的人的点光源。Bertenthal解释这是表明婴幼儿存储知识的人类形态及其运动。蒂凡尼•菲尔德和他的同事们使用了习惯化/ dishabituation技术甚至发现,新生儿可以区分快乐,悲伤,惊讶的表情。这种模式也被用于调查的许多婴儿发展的其他方面包括识别母亲的脸,对象分类,情感和语音的检测。
优惠及违反的期望
理解婴儿行为的另一种创造性的方法依赖于头转向确定偏好和叫做paired-preference方法。例如,在许多优惠的研究,婴儿需要显示偏好两个视觉刺激呈现两个并排的声音呈现给一个或另一个耳朵。调查人员试图确定这两个刺激是最喜欢的婴儿通过判断婴儿在哪里寻找。在1960年代当阶段人员开始使用创新的实验技术,罗伯特Fantz和他的同事们使用了优惠看范例文档,婴儿可以区分视觉模式,事实上,呈现出视觉偏好由婴儿当面对两种不同的模式。做这个婴儿被引入竞争模式在一个婴儿座椅,或者在他们母亲的大腿上,在一间漆黑的房间里。模式安装闪光直接在屏幕上的显示在婴儿的面前。在早期的研究中,观察员盯着通过屏幕上的一个小窥视孔允许他们直接看着婴儿的婴儿的脸和法官。
优惠寻找方法变得更复杂,研究人员如马歇尔Haith发现婴儿的目光的确切位置通过使用电子传感器测量的角度反映了一个看不见的红外线反射婴儿的角膜。通过使用优惠方法,研究人员发现,婴儿喜欢母亲的的声音和气味的母亲的母乳比另一个女人。最近研究人员利用变化优惠想巧妙地检测婴儿认知能力更早的记录,甚至认为不存在,因为限制的方法之前的时期。例如,在1990年代凯伦永利使用优惠看作为违反预期范例的一部分显示婴儿能够探测的结果一个离散对象的加法或减法从一个小两个或三个对象的集合。永利解释这是早熟的证据数量概念,得出的结论是,5-montholds歧视之间的定量结果当他们期望的加法或减法解决方案是违反了。
古典和操作性条件反射
行为主义在20世纪的兴趣导致许多婴儿研究人员尝试调节婴幼儿学习条件的确定方面。汉斯·佩波塞克为例,演示了经典条件作用于新生儿配对一个中性刺激(声音)无条件反应(头)。最终成为声音条件刺激引发头部转动,这成为条件反射。具体来说,佩波塞克搭配良好的把一个婴儿的头通过触摸的角落用瓶婴儿口中。重复暴露后,声音刚听到新生儿的预期接触瓶子。因此,中性刺激,声音,成为条件刺激,将成为条件反射。
而婴儿的经典条件作用表明,婴儿有可能学习,初级阶段研究人员试图进一步研究婴儿是否可以帮助改变自己的行为以确保钢筋,一种技术称为操作性或工具性条件作用。操作性条件作用已经被许多婴儿研究人员评估婴儿是否能明白自己的行为控制环境刺激,从而积极参与学习过程。在1970年代,詹姆斯·b·沃森的第一阶段研究人员利用这种方法,条件婴儿把他们的头在高架床移动产生运动。在1980年代安东尼德卡斯珀和威廉姆•费弗将用新生儿的无营养的吸收反应激活录音母亲的或不熟悉的女性的声音朗读一本书。德卡斯珀和吹横笛的人发现,新生儿得知不同的停顿长度之间的吸吮区分记录将会开启和的函数是什么学习婴儿持续吸入,会在母亲的声音。
开展了一系列研究,卡罗琳Rovee-Collier和他的同事们调查了婴儿学习和记忆利用模式称为移动共轭强化,操作性条件反射的一个变体。婴儿学会产生运动在一个床上移动时,仰卧位放在他们的婴儿床从一个脚踝带扩展到移动站的酒吧。运动在一个移动连接到移动站取决于婴儿踢的脚踝。婴儿容易学会提高踝关节运动在初始基线和如果出现相同的移动后增量时间证明好短期和长期保留。Rovee-Collier和他的同事使用移动共轭强化展示内存颜色,数量的组件,甚至记忆的语境因素,如气味和音乐。婴儿在移动变化的调查表明,婴儿在如何应对违反不同预期类型的刺激与其他一些婴儿展示极端负面的反应性和学习来弥补。
生理反应
阶段研究人员也使用生理指标扩大或证实行为措施的婴儿从这个推断能力和在婴儿的头脑中发生了什么。有两种常见的方法来评估水平的生理唤起在各种情况下使用仪器,测量心率和皮肤电反应。最近的技术进步也成为可能的生理测量脑电活动记录通过表面电极或脑部扫描。使用生理指标一直在为研究人员提供一个特别有用的方法研究婴儿的能力之前,婴儿的能力表达行为的能力。例如,深度知觉评估在婴儿期使用视觉悬崖范式需要爬行。基于这个詹姆斯和埃莉诺·吉布森和他的同事们的研究,得出的结论是,在6个月大的婴儿能够感知自己和母亲之间的下降。然而,深度知觉出现在6个月的年龄或研究深度知觉的出现有限是因为视觉悬崖范式不能用于婴幼儿没有爬行是谁?研究深度知觉在年轻的婴儿,研究者们巧妙地连接心脏监测器的婴儿,看着变化当婴儿仅仅是把视觉悬崖旁边。适度兴奋所指心率的变化被发现在2个月的婴儿,建议深度知觉发生之前确定。
许多婴儿研究人员研究情绪发展利用生理指标证实发现最初由行为产生的措施。杰罗姆·卡根和他的同事们开始使用行为反应调查婴儿如何应对意外情况或小说。他们发现婴儿的反应与哭泣和高汽车活动,响应双他称为“拘束气质”,往往发展成为孩子避免人,对象,小说或不熟悉的情况下,而无拘束的婴儿往往会发展成儿童小说人自发地方法,对象和情况。他继续调查拘束气质纵向,卡根产生了浓厚的兴趣确定生理差异可能会进一步区分抑制和不羁的气质类型。他的下一步是利用最新的开发技术和他测量功能性核磁共振信号响应杏仁核内,发现,他怀疑,新奇amygdalar反应的变化。成年人和婴儿被归类为抑制杏仁核内显示更大的核磁共振信号响应的小说和熟悉的面孔与成年人分为婴儿期不羁。卡根解释这些发现的证据出现早期脑功能的表现与保存到成年早期的气质。
生理结果也扩大我们的理解如何自我控制情绪发展的初级阶段。Stephen Porges开发过程称为迷走神经的语气来测量心率变异性,发生在呼吸的频率。抑制迷走神经的语气已经发现与激活孩子的应对策略。苏珊·卡尔金斯使用这种方法来调查母婴互动关系在母亲的脸上一直保持婴儿的生理反应。婴儿显示抑制迷走神经的语气在仍然面临交互显示生理痛苦的监管的必要性。婴儿没有抑制迷走神经的语气(未激活的应对策略)中仍然面临交互显示更少的积极影响和较高的反应活性和较低的母亲婴儿同步在正常玩耍。
婴儿期的角度来看
学习婴儿发展变得如此复杂的问题,可以回答关于婴儿似乎无限的能力。婴儿显然不是“白痴”自动机作为卢梭提出的几个世纪之前,和新的科学研究证实,皮亚杰,其中,低估了婴儿的出现技能的能力。研究人员甚至发现新颖的方式记录在发育中的胎儿知觉和感觉能力。它变得明显,许多最近的研究发现有一个戏剧性的影响的父母把他们的婴儿。我们最近的历史已经表明,许多家长发现早期技能发展的影响成为决定生产“聪明”婴儿尽可能在生命早期。生产“宝贝”,很多家长登记婴儿结构化教育项目在3岁之前。这也导致了“超级妈妈”的现象提出了宝贝的女人而保有一份工作和执行作为一个“完美”的妻子。也许作为一个反应过分强调成就对婴儿和母亲,在21世纪初的关心婴儿和父母的心理效果。当前的研究趋势主要关注的话题,例如情商和善良的父母和孩子之间的关系。从应用的角度看也有越来越多的强调发展问题的早期检测和干预措施,可能减轻甚至避免延误。 Knowing when certain skills emerge during infancy can help clinicians determine mature or immature developmental status of infants and identify those infants at risk for future difficulty. In spite of centuries of study about infant development, it seems like our knowledge about this first stage of life outside the womb is still in its infancy, but it is clear that continued scientific research is valuable for our society.
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