一些儿童发展专家会反对,父母对孩子的心理和行为结果有显著影响。此外,研究报告,在孩子手上不仅影响儿童的健康,而且形状的成人生活。从孩子父母的问题,建议专业人士定期改变了,从“闲了棍子,惯了孩子”的哲学,指导家长控制孩子通过使用频繁且严厉的纪律,建议父母成为孩子的“朋友、伙伴或最好的朋友”,通常采用宽松的风格,纪律是几乎缺席。
人类发展研究人员最近表示,“根和翅膀”哲学的抚养孩子,为孩子提供一个安全的环境基础和自主探索的机会,是最好的。几十年的集体儿童发展的研究表明,儿童在各种领域的发展最好的如果父母和孩子培养强烈的情感联系,同时创建和允许孩子体验自主学习的时机。
孩子(附加)连接到护理人员如何?
附件是儿童的过程开发特定的情感纽带与任何执行大部分的人生活的保健在第一年。约翰•鲍比建议,婴儿的依恋他们的主要照顾者的发生是由于婴儿信号和照顾者的反应。这同步交互的特点是有节奏的,相互的沟通,发生在infant-caregiver对在生命的最初几个月。如果一个照顾者对婴儿的遇险信号和奖励婴儿的社交的尝试失败,附件可能不太安全。因此,理想的infant-caregiver关系主要依赖于婴儿的照顾者的信任和照顾者的保护婴儿在这个早期阶段的关系。
发展研究心理学家玛丽·d·索尔特安斯沃思,感兴趣的是婴儿的连通性主要照顾者如何影响婴儿社会行为。她依恋的研究描述了五个连续阶段发展的护理婴儿的连接。她与这些阶段婴儿的年龄,因此其认知发展水平。简而言之,安斯沃思指出,婴儿的微笑和拥抱行为前3个月是试图影响照顾者附件反应,整个幼儿和学龄前儿童使用其他适龄的方法,如模仿成人的动作或帮忙家务,来满足他们的需要和父母联系。
安斯沃思演示了这些婴儿看护者响应性的影响试图获得联系用她所谓的“奇怪的情况。“这项研究过程让婴儿接触20分钟在婴儿和照顾者(母亲在这个协议)被放置在一个陌生的房间几分钟,紧随其后的是一个陌生人的入口谁会试图让婴儿玩具。照顾者会短暂地离开房间,而陌生人继续分散的婴儿玩具。短暂缺席后,照顾者会回到房间,试图安慰婴儿。婴儿的反应在每个情况记录。安斯沃斯发现,婴儿对照顾者的回归是中央决定是否安全或不安全infant-caregiver附件存在,因为团聚表示婴儿是否连接到一个特定的个人或如果婴儿认为其照顾者可互换。四个附件模式指出本研究使用协议:
- 安全的依恋。这些婴儿积极探索小说环境和与陌生人照顾者在场,和他们的痛苦的照顾者不在时减少返回的看护者。这些婴儿显示特定的连接他们的主要照顾者。
- 2。Anxious-Avoidant附件。婴儿在这个群体对他们的照顾者,不定地陷入困境的他们的照顾者离开时,又安慰同样被一个陌生人照顾。这些婴儿似乎不确定他们的照顾者和不相信她的连通性。
- 3所示。Anxious-Resistant附件。这些婴儿是最好的形容为谨慎的照顾者和陌生人。他们不良当照顾者离开,但不是很容易再次安慰当照顾者,这些婴儿没有形成特定的连接他们的照顾者,在任何情况下不自信。
- 杂乱无章的附件。这些婴儿似乎忧虑的行为,比如朝着看护者但没有眼神接触。他们有时出现困惑和茫然的在所有三个情况。这些婴儿理论饱受虐待或父母的忽视和代表少数的婴儿。
在安全附件、照护者被认为是更敏感,适当地回应他们的婴儿的信号,如微笑在婴儿时,婴儿的微笑,以鼓励冗长和婴儿说话,并安慰他们哭泣或可怕的婴儿。这些响应护理者也更可亲近他们的婴儿比其他三个护理人员不安全地连接模式。因此,婴儿展示陌生人焦虑和分离焦虑会表明一个特定的安全附件已经取得了他们的照顾者。婴儿出现回避性、耐药或紊乱的方式寻求安慰从他们的照顾者表明一个不安全的依恋由于护理人员撤出与婴儿的交互,明显侵入或过度刺激婴儿,或不正常或不可预知的响应他们的婴儿的线索。换句话说,依恋的婴儿在护理人员都对他们的需求和情感互动。
不安全的依恋模式的形式如何?
有几个因素可能负责各种不安全的依恋模式。一个主要影响是孩子生活的家庭环境。家庭婚姻关系的不稳定影响,家庭暴力,父母失业,家庭贫困,或疾病的父母可以破坏模式的附件。个人和文化差异在婴儿建议作为附件发展影响因素。
因为同步取决于执行相互照顾者和儿童行为,孩子早产(在社会发展,从而推迟)或婴儿害羞、恐惧或易怒的性情是不可靠地连接和他们的照顾者的风险。婴儿与自闭症等重大问题,失明或失聪也可能附件困难。这些婴儿被父母虐待的风险更大,因为他们的需求,再加上延迟(或缺乏)显示正常infant-bonding行为和规律的睡眠和饮食的发展例程,使父母更密集的过程。
育儿实践显著差异跨越文化和子组,任何给定的人口的价值观和信仰可能影响其infant-caregiver依恋模式。例如,奇怪的情况研究与以色列合作农场和德国确认更多的孩子安全地连接到他们的照顾者。研究者认为这些发现这些文化固有的养育孩子的目标,如公共教育的责任在以色列合作农场和专注于饲养在德国社会自治和要求不高的孩子,而不是焊接缺陷。亲子关系在非西方文化的心理影响最近讨论。一些研究者声称infant-caregiver附件是至关重要的健康心理功能无论文化,而另一些人则认为,意义归因于婴儿行为奇怪的情况不足以确定infant-caregiver债券的质量在非西方的人口。
虽然一些研究者认为一个孩子的依恋模式可以稳定和多变的(取决于环境的稳定性),鲍比认为,附件的模式成为一个内部模型约4或5岁和相对中断根据孩子的年龄和父母的特征。因此,年幼的孩子会更可能经历改变了他们对主要照顾者的内部模型,从一个安全的不安全的模式,家庭危机,如离婚后的父母,父母的死亡,或虐待的父母,比一个年长的孩子。相反,年长的孩子的依恋会更难以改变尽管破坏事件,更有可能推广到其他关系。鲍比也表明,依恋关系具体的可靠性,与依恋模式改变与某些人而不是其他人。例如,孩子的父母离婚后,他或她可能会保持一个安全的依恋父母中的一位,而从一个安全的转移与其他不安全的模式,根据他们离婚前后的质量关系。
依恋的研究已经清楚地表明,至少在西方文化中,依恋模式可能内化,推广到孩子,青少年,成人的关系,可能会持续在随后的几代人。附件在非西方文化似乎是更好的决定各自文化的价值观和信仰是第一考虑。
附件的后果是什么?
依恋模式在婴儿期与青少年和成人社会行为,以及风格的使用家长自己的孩子。几个研究人员报道,婴儿确定为安全地连接到他们的照顾者倾向于更有社会责任感的熟练和积极的在他们的青少年和成人的关系。也报道,依恋的孩子们不太执着,少依赖父母和老师,更有情感上的成熟在家庭和学校环境中,有更高的自尊,不太可能被社会攻击或破坏性,并与同行更受欢迎。这些孩子似乎也有一个学术优势,他们更经常被列为领导人和倾向于取得更好的成绩。另一方面,不安全地连接婴儿表现出更多的破坏性行为在青春期和成年期,和不安全的依恋模式与早期性参与高风险的性行为,在成年后性功能障碍。由于这些原因,依恋模式与儿童和青少年社会和学术成就。
如何我们家长孩子们也可能与我们自己的早期依恋模式。发展研究人员持续报道,护理人员和婴儿共享相同的依恋模式。,照顾者通过测试被归为安全地连接到他们的父母已经安全地连接到他们的婴儿。相反,护理人员显示不安全的依恋模式的婴儿也不可靠地连接。因此,我们不仅倾向于父我们的孩子我们的做法,但我们也将附件风格给我们的孩子,很有可能,未来几代人。
育儿风格和育儿方式是什么?
抚养孩子的过程,父母教他们的孩子他们的社会生活的规则,这样他们的孩子准备一个自治的成年生活。最佳准备儿童社会化功能以及成人和继续这样做,当他们的父母是父母不再可用。育儿实践,然后,可能这是否社会化的一个重要预测是成功的。
条款父母的教育方式和育儿方式有时可以互换,但他们实际上是指教育的不同方面。教育方式描述符的父母的态度、信念和价值观如何养育孩子是最好的。育儿方式的具体行为、策略或方法的父母使用,根据他们的特殊的教育方式。因此,尽管这两个概念有不同的发展文学概念的含义,它们内在联系关于父母抚养他们的孩子。
不同作者写的育儿风格的差异和实践对孩子的影响的结果,指出跨文化差异。结果调查,类似附件文献中,通常使用一个预测模型,将各种育儿实践与儿童和成人的情绪稳定性等特点,社会技能,学术能力,精神疾病的发病率。文化差异的研究指出,种族或文化价值观如何影响多样性的实现和各种育儿实践的意义,以及文化共享的信念指导父母的态度和行为。例如,西方文化个人主义价值可能会看到自治的理想来塑造儿童的特点,而集体主义文化价值共同利益谁更有可能阻碍了抚养孩子的自主性作为一个目标。要注意的是,尽管有文化差异,一些特征比如父母的温暖和响应能力似乎在很多文化中被认为是重要的。
教育影响孩子行为如何?
戴安娜Baumrind,一个有影响力的发展心理学家,研究“育儿风格”理论,已成为重要的西方教育思想。她认为一个人的育儿方式嵌入到他们的信仰是如何控制自己的后代与社会化的过程。她父母的功能的研究四维:(1)温暖/养成,(2)清晰性和一致性的规则,(3)水平的预期(成熟的要求),和(4)父母和孩子之间的沟通。
她连接每一个维度不同孩子的行为。因此,培养家长倾向于筹集更多的依恋的孩子们和父母的温暖与高自尊,智商高,更好的学习成绩,更大的同情他人。相反,家长的敌意与贫困学校的性能,更高的利率在青少年犯罪,在成年后犯罪,和更少的社会技能的孩子。
同样,父母在他们的沟通,明确和一致的可靠执行家庭规则,有很高的期望(成熟的要求)为他们的孩子倾向于孩子们更少的挑衅和更多的社会能力和对他人显示更多的同理心。开放和定期沟通与孩子同样与他们的情感和社会成熟。
根据Baumrind,这四个维度发生在高/低的组合,产生三种不同的教育模式:
- 专制的父母低养成/温暖和与他们的孩子沟通,控制和成熟的要求高。这些家长评价,试图控制孩子的行为和态度。家庭规则通常按照严格的传统标准,和要求绝对服从,而开放的父母和孩子之间的沟通是气馁。这些父母通常使用惩罚的方法来管教自己的孩子。
- 宽容的父母是低成熟度的要求,通信和控制和高养成。这些父母锻炼很少或没有控制他们的孩子,通常认为自己是孩子的“朋友。“他们几乎没有成熟的要求,所以孩子设定自己的时间表和优先级和学习生活没有任何形式的结构等学习。纪律在这些家庭通常是缺失或不一致。
- 权威的父母很高在所有四个维度。这些父母承认亲子关系的能力差,而是因为他们相信他们的孩子也有权利,考虑孩子的观点。尽管他们有很高的期望(成熟的要求)为他们的孩子,他们使用开放和定期沟通解释,教,而不是惩罚性的纪律的方法来控制和扼杀自己的孩子。他们不太可能强调服从和更有可能鼓励批判性思维和自我负责。
Baumrind发现每个教育模式与幼儿行为的一个特定的模式。专制的父母倾向于更少的孩子社会能力。这些孩子经常退出,将少启动,社会接触。他们更少的求知欲和缺乏解决问题的能力。宽容的父母的孩子相对于同龄人成熟。他们倾向于有更多的困难与冲动控制,独立行动,为社会承担责任的行为。父母权威的孩子更有自信、更自力更生,更多的探究的,更多的自控,平静比其他两个教育团体。因此,父母权威的孩子表现出更好的社会化技能和自信比孩子们提出的独裁或宽容的父母。
Baumrind育儿类扩展的埃莉诺Maccoby和约翰·马丁,提出只有两个维度对家庭进行分类:需求度或控制(高或低)和验收(高或低)。他们还发现了四个育儿风格,而不是三:专制(高需求和控制、低验收);宽容(低需求和控制、高验收);权威(高需求和控制,验收);和一个额外的类型,冷漠/忽视(需求和控制低、验收)。孩子结果这些父类型符合Baumrind描述的独裁,宽容,和权威的风格。然而,他们报告说,最消极的结果与冷漠/忽视教育类型。冷漠或忽视父母的孩子通常照顾者“心理上不可用”,经常有情感问题或物质滥用和人也有不安全的依恋自己的父母在襁褓中。根据Maccoby和马丁,这些儿童有更多的困难与冲动,社会关系、学术成就和更有可能进行无序。
类似于附件的研究,教育方式而研究和文化的限制。人类儿童的发展是如此的复杂,它更有可能的是,孩子的环境之间的交互(培养)和他们的天生的特性(性质)影响孩子的结果,而不是独自养育风格和实践。
孩子的既存的气质,在某种程度上,影响其父母的育儿策略使用。儿童发展研究人员早就指出,儿童展示独特的个性气质的头几个星期的生活,独立于父母的人格或教育方式。此外,这些气质特征持续到童年,青少年,成人年。亚历山大·托马斯的一项经典研究中,斯特拉下国际象棋,和赫伯特·g .桦树确定三个子气质的分类根据孩子们的活动水平,身体反应的规律性,对陌生人的反应,适应环境的变化,情绪,注意力和注意力分散、持久性和强度的反应。他们确定了以下三个”类型的孩子”类:
- “简单”的孩子对家长提出的一些问题,因为他们通常显示,他们的睡眠和进食行为规律,低或中等强度的反应,并没有退出小说物体或人,很快适应新的情况或例程,并显示一个积极的情绪。作为婴儿,他们迅速开发例程,蹒跚学步的时候不太可能发脾气,和适应学校和家庭计划没有困难。
- “困难”的孩子,相反,在他们的睡眠和饮食的发展周期不稳定在婴儿期,花了更长的时间来适应例程,和更多和更大声的叫道。在幼儿和学龄前儿童年,这些孩子变得更容易沮丧,从事激烈的发脾气,与父母和兄弟姐妹,有更多的冲突,从父母需要更多的一致性和宽容。
- 显示的“热身”缓慢的孩子的一些简单和困难的特点。这些孩子通常活动水平很低,往往最初退出小说的情况,但会逐渐适应,有适度的负面情绪,但是显示低强度的反应性。作为婴儿,他们提出了更少的教育比困难挫折的孩子,因为他们最终发展正常的吃饭和睡觉的时间,但仍比简单的孩子有问题,迅速建立了例程符合父母的期望。幼儿和学龄前儿童,slow-to-warm-up儿童需要更多的努力由父母来帮助他们适应学校的要求,但是一旦适应了,没有
根据托马斯,象棋,桦树,符合他们的简单描述的孩子可能更容易父母因为他们积极回应大多数育儿风格和更快地适应环境变化。相反,困难的孩子挑战父母从一开始。父母更多的日常斗争经验,导致使用更具惩罚性的或不一致的教养,这反过来又会加剧孩子的负面情绪和强烈的反应倾向。Slow-to-warm-up孩子需要适应病人的父母允许他们的孩子在他或她自己的步伐而提供鼓励和支持尝试新事物。当父母的需求“冲突过度”孩子的自然气质,孩子会感到极端痛苦和消极的方式反应。父母可以识别孩子的气质模式以及对它将有更少的冲突,和更多的合规,他们的孩子。一致的育儿方法至关重要,因为父母要求孩子的性情不匹配过度会让父母和他们的孩子。父母必须承认他们的孩子能做什么和不能做(考虑到他或她的气质),并相应地调整他们的预期。
尽管权威型父母风格和实践似乎最适合大多数孩子的性格,这种方法可能不是有效的为每一个孩子。害羞孩子的社交能力本质上是沉默的开始与他人互动可能会伤害父母威权控制他或她的社会交往,而过度活跃或过于咄咄逼人的孩子可以更好的做法和控制策略由专制的父母。目前尚不清楚权威型父母可以温和的家庭冲突和压力,父母精神病理学,和贫穷。
家教方式尚未发现预测相同的孩子结果在非西方文化在西方社会。育儿风格和实践往往跨越文化由于不同的含义不同的文化属性与特定子行为。例如,非洲裔美国父母认为体罚是必须保护他们的孩子从社会危险和执行尊重父母的权威,但他们的孩子不展示权威的外化行为多于儿童的父母。同样,阿拉伯文化把“自治授予”与“顺从父母的意愿”而不是作为一个方法来鼓励他们的孩子内化的价值观,也没有阿拉伯和西方文化之间的差异的孩子结果报告。专制的父母认为他们的孩子实践作为他们的文化规范,作为一个父母的温暖和关怀。因此,父母和孩子的文化意义属性育儿方法可能比一个普遍的教育方式对孩子的结果更重要。事实上,只有父母的温暖一直是一个普遍积极的育儿在西方和非西方文化特征。
父母学会父母如何?
通常最喜欢父母与孩子的互动。“努力工作”的育儿指导或纪律是必要时应对孩子品行不端。父母决定如何管教他们的孩子如何?通常父母深受他们的父子关系,因为他们的童年经历是他们的主,而且经常,儿童管教技巧的信息来源。相对成功或失败,父母努力引导他们的孩子可能是完全依赖于他们从他们的父母。如果他们的父母使用有限的无效或不一致的纪律的策略,然后重复这个在自己的家庭可能导致沮丧和可怜的孩子的结果。
有帮助的父母想超越自己的育儿的家族病史。项目旨在让孩子发展和管理信息已经成为流行的父母希望补充他们的育儿知识或学习交替育儿策略。研究表明,教育经历可能缓冲养育问题的影响和减少风险的转移到后代。许多这些项目包含的内容与权威型父母思想和强调技能构建成功帮助父母为他们的孩子提供的安全感(根),同时适当地鼓励孩子去探索和学习自律(翅膀)。总的来说,这些项目持续提供育儿建议如下:
- 父母温暖、舒适、和对孩子的需求更容易开发一个安全infant-caregiver债券和建立积极的儿童照顾者的关系。父母的责任是为孩子提供身心养成,不是为孩子为父母提供这些。
- 父母孩子的思想和活动价值花时间倾听孩子的想法,感受,和经验培养高自尊和更好的能力技巧。参与孩子的日常生活提供了机会,父母塑造孩子的性格和行为。
- 父母需要模型对他人关心,理性思维,行为自控能力,情感的理解,和社会敏感度在他们所说的和他们所做的。重要的是要记住,孩子们说他们的父母说什么,做父母做的事。
- 直接面对孩子的家长的行为一贯果断的方式明确后果不服从东方儿童向parent-preferred目标,同时提供稳定的理解父母的期望。应该符合“犯罪的后果。“父母认为在实施后果将有更大的成功在维护他们解决比那些强加惩罚在一个感情色彩的时刻。一个合理的将沟通结果公平感的孩子。孩子们了解更多关于对他们的期望是什么当父母加强预期行为,而不是惩罚不听话。积极的反馈更好遵守家庭规则,经常严厉的处罚条件的孩子逃跑,经常撒谎,后果。
- 5。父母的工作是制定标准的行为对孩子的行为集中,而不是将孩子不良行为在孩子的性格缺陷。行为不端行为意味着改变是可能的和逸出时间是有限的,而一个有缺陷的性格是对修改和更容易推广到其他上下文。
- 使用原因和说服获得合规比权力的使用和操作更有效。父母公司,但合理,在他们父母的控制和花时间清楚地解释规则,孩子更可能有儿童内化道德和价值观比孩子的父母是任意的规则设置,维护自己的权力,然而,或撤回他们的爱从他们的灵活性在设定限制匹配每个孩子的个人特征是至关重要的。并不是所有的规则都不一定适合所有年龄段的孩子。
- 父母鼓励他们的孩子是独立的思考者,接受对方的观点,并鼓励口头互让教孩子负责他们的思想,情感,行为和接受别人的差异。互惠的思想和情绪教象和谦卑。孩子认为自己是有更多的机构在他们的生活中当父母抵制使用严格控制孩子的思维和想法。
- 父母不要过度控制或限制孩子的经验让孩子建立信心的能力来处理不同的和复杂的情况下,给他们学习的机会自己和他们生活的世界。害怕孩子成为父母的情绪或身体的伤害是非常重要的,使他们担心负面结果允许他们的孩子太多的自由。决定多少自主权,或选择的自由,一个孩子应该必须具体和年龄,所以经验是造型的本质而不是压倒性的或有害的经验为孩子。
总结
最好的建议是什么父母基于当前的研究?首先,婴儿需要父母温暖和对他们的身体和情感需求,这样可以形成一个安全的依恋。其次,权威型父母风格和实践,与父母鼓励孩子发展强有力的感情纽带作为他们的自主探索一种安全的基础环境,都与最优发展在社会和学术领域和积极的自尊。第三,它是必要的,父母关注孩子的个人气质和互惠的发展需求和注意child-caregiver性质的关系。第四,必须考虑文化差异在任何教育方式的使用。
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