体罚是指故意施加身体疼痛作为改变行为的一种方法。美国的青少年在两个主要的地方经历各种形式的体罚:他们的家和他们的学校。当体罚发生在家里时,它可以被认为是一种家庭暴力。最严重的体罚形式发生在幼童、怀孕青少年和15至17岁的少年男子身上。打屁股是成年人用来惩罚孩子最常见的体罚形式。把打屁股作为一种惩戒方法是有争议的。父母通常认为打屁股是一种有用和有效的养育孩子的方法,它向成长中的孩子传授道德和价值观。然而,父母或老师更倾向于根据父母或老师的情绪来管理体罚的时间、强度和频率,而不是根据孩子的实际过错来进行有效的惩戒干预。
历史的角度
对儿童的体罚是千年来的一种可接受的纪律形式。成年人经常被解释为法律和宗教教义,支持使用物理纪律的使用,这对抚养人的诉讼,尊重,控制的儿童,了解适当欣赏的权力,发展更好的社交技能,具有改善的道德品质,并学会更好纪律自己。
自殖民时代以来,儿童被鞭打,可以拼接,拼接,打屁股,打击,切换,推动,窒息,冲突,并在美国踢。
作为暴力形式的体罚
在这种情况下,暴力是伤害或损害一个人的行为。体罚是暴力或人类侵略的一种形式。暴力最极端的结果是死亡。体罚的其他极端后果包括性暴力、性侵犯、强奸、身体虐待、身体攻击、使用武器的暴力、谋杀和杀人。上面列出的任何和所有形式都可以包括击打、踢、抓、咬、推、推、拍打、捏、挤、拳击或使用物体造成伤害的行为。这些物品可以通过刺(刀和其他尖锐物品),射击(枪和弓和箭),或者用棍子,皮带,开关,板,桨,石头等等来造成伤害。
体罚支持者
体罚的倡导者包括大多数美国父母,许多教师,国家中学校长和美国教师联合会等组织,一些宗教组织以及大多数家庭医生和儿科医生。大多数美国父母打了他们的小孩子(5岁以下)。体罚的倡导者不仅争辩,孩子应该对每一个不当行为身体惩罚。他们还提倡首先尝试或与身体惩罚一起审判其他方法,并将其实际打屁股或击中儿童仅作为最后的手段。体罚的支持者进一步争辩说,发现体罚的研究仅是指严重的身体惩罚,并不适用于大多数家庭和学校发生的事情。
反对体罚的人
反对者争辩说,任何形式的身体惩罚都是一种暴力形式,是一种无效的纪律方法,对其受害者的身心健康有重大的有害影响。对手还发现,没有经验证据表明,身体惩罚儿童提高道德品质的发展,一般来说,对教师或其他权力人物的尊重,或产生更好的受控人员。15岁以下的青年是以两位主要地点的体罚的形式成为暴力的暴力受害者:他们自己的家庭在他们的父母或照顾者和他们的教师手中的学校,辅导员,助理校长和校长。在其家庭中暴露于更严重的体罚的个人正在增加身体和情感虐待,残疾和死亡的风险。在暴力家庭长大的孩子面临着学习几个早期和强大的课程的风险:(a)暴力是“爱”关系的内在部分;(b)暴力是一种可接受的方式来声明一个人的观点,得到一个人的方式,解决合作伙伴之间的冲突;(c)暴力是放弃压力的可接受的方法。
受到严厉体罚的青少年更叛逆,更有可能表现出报复行为,并寻求对父母、学校官员和社会上其他人的报复。使用严厉的体罚可以导致所谓的操作性侵犯。在这种形式的攻击中,受害者使用了同样的身体干预手段就像对他或她的父母或成年人使用的一样。受害者进行报复,摧毁或使家长或教师动弹不得,以防止进一步惩罚。诱发性攻击也可能是由于惩罚中受害者身体攻击环境中的其他人,甚至那些不是原始惩罚来源的人。受害者只是想摧毁或固定任何可能导致额外惩罚的东西。
在强制家庭长大的儿童可能会成为积极的,进一步启动他们从父母或教师那里学到的侵略性互换。每天都在医生办公室和急诊室中看到了他们家庭或学校的体罚受害者的儿童。这些医学访问的伤害包括擦伤,严重的肌肉损伤,广泛的血肿,鞭打损伤,危及生命的脂肪出血,以及其他(包括死亡)。
当体罚在学校系统中使用时,它会产生一种无效的、无效的和惩罚性的环境。受到体罚的孩子成为受害者,而不是提供一种机会在学术和社会上学习的氛围,在这样的教室里,所有学生都感到恐惧。这种虐待的受害者和证人可能会发展成自尊心低下、罪恶感放大和各种焦虑症状,这可能对这些学生的社会心理和教育发展产生负面影响。
学生不学习采用社会价值观和态度作为他或她自己的态度,而不是由内在或内部因素的动机;相反,儿童或青少年学会躲避检测并使用暴力作为影响他人的手段。
在20世纪70年代,反对学校系统中针对儿童的暴力的组织包括美国公民自由联盟(ACLU)、美国整形精神病协会、美国心理协会、国家预防虐待儿童中心、美国儿科学会、美国律师协会、美国医学会、家长教师协会,全国教育协会,青少年医学协会。这些团体和其他20多个团体联合起来,禁止在学校对儿童和青少年进行体罚。目前,美国75%的州都在法律上禁止学校体罚学生。
引用:
- 美国心理(1998年)。暴力与家庭:APA暴力与家庭问题总统特别工作组报告-执行摘要。华盛顿特区:美国心理协会公共利益理事会。
- Corpun。(2004)。世界体惩治研究。从...获得http://www.corpun.com/
- 刘文杰,刘文杰,刘文杰(主编)。(1994)。希望的理由:暴力和青年的心理视角。华盛顿特区:美国心理协会。
- 盖洛普组织。(1995)。美国纪律儿童:盖洛普普尔普林斯顿,NJ:作者。
- Greydanus,E.,Pratt,H. D. D.,Spates,C.R.,Blaph-Drieht,A.E.,Greydanus-Gerhart,M.A。,&Patel,D. R.(2003)。学校的体罚:青少年医学会的定位论文。青少年健康杂志,32(5),385-393。
- Hyman,A.,McDowell,E.,&Rains,B。(1977)。学校的体罚和替代品:理论和实际问题的概述。国家教育研究所:论文集:关于体罚学校的全国辩论会议,2月18日- - - - - -20,1977年。华盛顿特区:美国政府印刷办公室。
- 父母和教师反对教育暴力(Ptave)。(N.D.)。项目NoSpank。从http://www.nospank.net/toc.htm#cpchart检索
- 普拉特,D.,&Greydanus,D。(2003)。暴力:当前的问题。北美儿科诊所,50岁(5),963 - 1003。
- Resnick, D., Bearman, P. S., Blum, R. W., Bauman, K. E., Harris, K. M., Jones, J.等人(1997)。保护青少年免受伤害:青少年健康全国纵向研究的发现。《美国医学会杂志》278823-832。
- 斯特鲁斯,M.和Mouradian,V. E.(1998)。母亲与反社会行为和儿童冲动的冲动体制惩罚。行为科学和法律,16,353-374。