许多文化对性别和性取向作为个体的主要特征。心理学家也发现性别和性取向是人类心理的重要和有趣的方面,他们已经开发出的理论来解释这些方面如何影响我们的生活。然而,性别和性取向也不只是个人的特点的文化;别人向我们感知和行动取决于他们相信我们是男性还是女性,同性恋还是异性恋。我们每个人都有刻板印象和信念关于男性与女性和同性恋者如何不同于直接的个人。这些刻板印象是准确的吗?我们多么不同,真的吗?这些差异是重要的?我们如何开发这些差异和相似之处?这些都是研究人员寻求答案的问题,在本文中,我们将进行复习。
澄清的术语
虽然我们经常指的是男性和女性的“相反”性别,性别的话题要复杂得多。传统的社会科学家使用术语性指的是一个人的状态的男性或女性基于染色体(XX或XY),荷尔蒙(雌激素和雄激素水平),和性腺(睾丸或卵巢)特征。相比之下,性别这个术语常被用来指的是社会、文化、和心理体验的男性或女性,性别认同是指心理意义上的男性或女性特征。然而,并不是所有的现代研究人员利用这一范畴的区别。性别这个词变得更著名的1970年代的女权运动。赞成是因为它强调社会和文化的区别,注定不如按性别的生物学(昂格尔,1979)。研究表明,男性或女性的生理和心理方面很难分开,性和性别之间的区别变得越来越模糊。此外,染色体、荷尔蒙和性腺的性别并不总是一致(双性人的情况一样)。一些人被确定为变性人,这是一个第三种性别组成的人,由于各种原因,性别认同,他们的生理性别不匹配。
如果我们检查性别的主题在不同的文化中,我们看到更多的变化比在美国研究人员通常承认。一些文化认识的不仅仅是两个性别。例如,在巴尔干半岛,一些女性可能会在传统男性角色的需要,为他们的家庭。在一些美国土著文化中还有第三性别被称为男同性恋者,这是一个男人或女人的社会角色的其他性行为。在男同性恋者的情况下,第三性别的成员可能被视为具有精神社区的权力和更高的地位。然而,在美国,我们会不舒服或焦虑在性别和性似乎不符合我们的文化定义的男性和女性。
一个人的性取向引入了另一个维度性别的话题,进一步扩大范围的经历是男性或女性。人们很容易使用一个异性恋和同性恋的二分法,认为性取向有两种截然不同的形式。然而,很少有个人专门从事同性恋行为;更常见的,个人从事同性恋和异性恋行为的结合。跨文化研究揭示了一个各种各样的社会认可同性恋行为。尽管在某些文化中有一种倾向认为异性恋是公认的性取向和适当的标准,有一个广泛的性取向在人类心理学。性取向(性取向被认为是不恰当的)是指一个人的性爱和情感取向对他或她自己的成员性别或其他成员的性别(海德& DeLamater, 2006)。个人认为同性恋有自己的性取向向成员性别、和双性恋个人的性取向向男女双方的成员。最近,个体识别是同性恋,女同性恋,双性恋和变性人已经开始接受同性恋这个词来指的是广泛的性取向,人类经验。虽然这学期曾经认为进攻和贬损的方式使用,它越来越被广泛接受的标签的骄傲。 Some use the abbreviation LGBTQ to refer to the spectrum of lesbians, gays, bisexuals, transgendered, and queer individuals. LGBTQ will be used throughout this article to refer to this spectrum.
研究人员尚未达成共识性取向的操作性定义,部分是因为它的特征是几个组件(Savin-Williams, 2006)。这些组件包括性或浪漫的吸引力,性行为和性身份。性或浪漫的吸引力是指渴望性与一个或两个性别的关系。它并不总是符合个人的性行为或性认同。性认同是指个人选择的标签,在文化上绑定到对我们的性观念和意义。因此,一个人可能被性吸引男性与男性和女性从事性行为,但确定为直。我们应该如何定义这样一个人的性取向?取决于我们如何衡量性取向,估计发病率不同,很难评估个人组异性恋和同性恋群体之间的差异。
阿尔弗雷德·金赛性在他开创性的研究在20世纪中期,设计了一种一维尺度评估性取向。金赛概念化的性取向作为一个七级连续从完全的异性恋者(0)只同性恋(6),与同样异性恋和同性恋的经验作为一个中点(3)。金赛强调关注行为,因此他的规模没有考虑组件的吸引力或身份。今天仍被许多研究人员规模。
心理理论的性别和性取向
大量的心理理论被用来解释性别差异和性取向差异以及性别和性取向的发展。这里我们将审查的主要理论在这些问题上。
精神分析理论
西格蒙德·弗洛伊德精神分析理论的创始人。他的个性和性心理发展理论,尽管很大程度上被现代心理学家,已经影响到心理学领域和思考性别和性取向的发展。他的主要贡献之一就是强调早期经验在塑造人类发展的作用。他推测,性心理发展的五个阶段,每个基于快乐来源于不同的性感带在我们的身体上。的口语阶段,第一阶段是婴儿获得性快感用嘴,特别是从吮吸和护理。第二阶段是肛门期,幼儿,学会控制自己的肠子,性快感来自排便。到目前为止,所有的孩子都类似的发展。在第三阶段,性器期,弗洛伊德认为男孩和女孩开始发展不同。在儿童早期的重点是阴茎,这男孩奖和女孩嫉妒。男孩在这个阶段发展的强烈性和浪漫的爱情他们的母亲和父亲的仇恨,他们认为性的主要障碍与母亲的关系。 Yet, the boy also recognizes that the father is powerful enough to take away his beloved penis (this fear is called castration anxiety), so he encounters what Freud termed the Oedipus complex. To resolve the Oedipus complex, the boy must realize he should reconcile with his father by renouncing his love for the mother and identifying with his father. How do girls go through the phallic stage? According to Freud, they must recognize that they have already been castrated— they have no penis. This recognition develops into jealousy of masculine superiority—that is, females develop penis envy. Then, a girl will see her mother as responsible for the castration and develop an intense sexual and romantic love for her father, in what Freud termed the Electra complex. The resolution of this complex lies in identifying with the mother. After the phallic stage is the latent stage, in which there is a period of psychosexual latency. That is, sexual urges are suppressed during middle childhood. In adolescence the genital stage develops, though only for those who have successfully traversed each of the previous four stages. In the genital stage, we reach psychosexual maturity by having “appropriate” heterosexual desires on which we act only within the context of socially sanctioned relationships.
弗洛伊德的理论是它的主要批评是androcentric-that,它认为男性为正常健康的理想和女性作为一个被阉割的雄性。弗洛伊德提出,女性从来没有完全成熟,他们不如男人。一个理论,试图解释性别差异通过设置一个性别的失败或不足或通过查看性别一定不足是有偏见的,因此不健全的。弗洛伊德也认为人类天生是异性恋者,而同性恋取向中只有发展未能适当地认同同性的父母或固定在一个早期的性心理阶段。也就是说,他认为同性恋是不正常和不健康的。通过这种方式,他的理论是,异性恋主义者弗洛伊德的强烈关注阴茎(排除女性生殖器)也以男性为主的。女孩和女人真的想要阴茎吗?可能不会。
凯伦·霍尼也是精神分析理论家,重组弗洛伊德的理论和建议,阴茎嫉妒实际上是一个女性的嫉妒男性力量的表现。也就是说,阴茎是男性统治和权力的象征男权社会。霍尼还认为,男性可以有子宫嫉妒,他们嫉妒女性的生殖潜力,创造和维持另一个人类生命的力量。
南希Chodorow是现代精神分析理论家和女权主义者。她认为性别差异在教育行为,如怜惜和培养一个孩子,发展的童年。Chodorow认为视母亲为孩子牺牲,现有只照顾别人。反过来,他们开始看到所有女性为实现这种母性角色和贬低女性。认同他们的母亲的女儿,定义自己与他人的关系和成长感觉需要填补这个母亲的角色。相比之下,儿子,那些反对女性角色不同,成长独立,渴望一个女人充满母性角色。她认为,如果男人更多地参与育儿,男孩长大后定义自己的关系,女性更多的价值。其他人批评变为heterosexist-that Chodorow的理论是,他们挑剔她的理论,因为它不描述个人同性恋群体的经验或发展。这是一个重要的批评,因为它说明了Chodorow范围有限的理论和提醒我们,并不是所有的个人成长发展浪漫吸引其他性别的个体。
总之,精神分析理论家有很多关于性别和性取向,但理论一直强烈批评,因为他们都以男性为主的和。异性恋主义者然而,这些理论必须被理解在他们的历史和社会背景:弗洛伊德发展他的性心理发展理论在20世纪早期,当对性别和性取向的态度是比现在更加保守。这些理论也发挥了重要作用的发展更强大、更全面的心理学理论对性别和性取向。
学习理论
阿尔伯特·班杜拉的b.f.斯金纳的学习理论是建立在社会组件添加一个。他认为,行为不仅仅是应对强化和惩罚,但这过程,如模仿,建模和观察学习也很重要。传统学习理论将保持性别差异发展,因为男孩和女孩对适合不同性别德行为和奖励惩罚gender-inappropriate行为。社会学习理论增加了这一点,认为孩子模仿他人的行为,如果他们看到他们了。例如,女孩学会了玩娃娃,因为她发现其他女孩玩娃娃获得奖励,但男孩不玩娃娃,因为他看到其他男孩不奖励(甚至可能被惩罚)等行为。
班杜拉然后进一步扩大社会学习理论通过添加一个认知成分。认知社会学习理论包括机制的强化、惩罚,模仿,建模、观察学习,以及关注,自我调节,自我效能感(连&班杜拉,1999)。在这个理论中,注意是指孩子参加同性的过程模型,模仿他们比相反的性别模式。举个例子,一个女孩更注意她母亲的行为(如烹饪)比她父亲的行为(如改变石油的汽车),然后她模仿这些行为。儿童控制或监控和指导自己的行为一致的行为方式与他们的性别规范内化。例如,在一个男女同校,男孩监控自己的行为,做一些他们认为是男性,如粗糙和与其他男孩玩。同时,认知社会学习理论认为,我们为自己设定目标基于我们的自我效能感,相信我们有能力完成给定的任务。例如,青春期女孩努力任务,她认为是符合性别角色,如化妆或选择护理类工程的。
每个学习机制讨论关于性别也适用于性取向。学习理论假设所有人类天生双性恋和同性恋和异性恋行为的能力。而不是集中在个体心理特征或生物因素,学习理论认为,文化和社会力量鼓励个人表达或者直接成为同性恋群体。这样,学习理论并不在精神分析理论的方法是异性恋主义者。然而,一些人认为,如果性取向是学习,我们应该能够教育人们遵守社会规范和直。这个角度看,当然,有重要的伦理问题。
总之,学习理论强调环境的重要性对性别和性取向的影响。虽然学习理论不完全解释性别和性取向,研究支持许多拟议的机制。很可能的内部和外部因素是性别和性取向。
进化心理学和社会生物学
1975年首次提出的e·o·威尔逊,社会生物学理论角度,达尔文的自然选择的进化理论适用于动物和人的社会行为。达尔文认为进化是自然选择的过程的产物,产生可行的后代的动物在他们的基因传递给下一代。假设社会行为是受到遗传的影响,社会生物学认为,特征是有利的(只要他们提高个体的繁殖成功率)将通过我们的遗传物质。然而,这并不意味着所有的社会行为是健康甚至适应性。
进化心理学,大卫·巴斯提出类似于社会生物学。巴斯的配偶选择理论认为,女性寻找伴侣的资源增加的可能性,他们的孩子将有一个高质量的生活,和男性寻找配偶身体吸引力增加他们的精子受精卵子的可能性在一个健康和生育期的妇女(巴斯&施密特,1993)。有些人认为,进化心理学理论冒犯女性,因为他们往往以男性为主的,加强性别刻板印象和性别不平等。女权主义社会生物学家如莎拉Blaffer赫尔迪提出了替代在进化心理学理论,不是性别歧视。例如,她认为女性繁殖成功,她需要机智,能够平衡抚养孩子和许多其他要求(赫尔迪,1999)。
认知发展理论
根据皮亚杰的工作和触须Inhelder,劳伦斯科尔伯格设计了认知发展理论来解释儿童的思维过程的变化与性别有关。孩子们的思考性别发展整个童年随着他们的认知能力的变化。在18到24个月,例如,儿童开发的知识,他们要么是男性或女性(称为性别认同)以及能够识别他人的性别。然而,他们还不理解,性别是一个永久的不变特征,称为性别恒常性。例如,男性的孩子可能认为他有一天将会是一个母亲。孩子不性别恒常性发展直到4到6岁,此时他们开始感知行为是适当的或不适当的根据性别。这种想法性别角色的基础。虽然研究表明,这一过程的存在,不太可能提出的机制Kohlberg一样强大,他原本认为。
性别图式理论
另一个性别认知方法包括桑德拉贝姆的性别图式理论》(1981)。模式是认知结构或知识框架,帮助处理和组织新信息。性别模式是模式这一过程和组织信息的基础上基因关联,导致性别角色和gender-typed行为的发展。他们开发从我们观察男性和女性之间的差异,这样我们通过忽略schema-inconsistent信息过滤的新信息和记忆schema-consistent信息。例如,我们观察到,女性通常是负责照顾孩子;当我们看到一个男人照顾孩子我们倾向于过滤或忽视观察和参加观察,证实或符合我们现有的模式。基于个体如何适应自己的性别模式,自我概念作为一个男性或女性的发展。通过这种方式,个人可以有不同的模式(取决于他们所观察到的),自我概念和行为。一般来说,我们发现证据支持性别图式理论。
女性主义心理学
女权主义是指一个理论角度,政治、经济、和社会男女平等,因此支持平等的法律和社会的变化以实现(海德,2007)。女性主义心理学理论女权主义的理想融入心理学研究和实践。他们倾向于强调几个主要观点,其中一些与其他心理学理论是一致的。女权主义理论强调文化因素在性别和性取向的发展,就像学习理论。文化规范和社交部队的作用是人类行为的重要性。性别和性取向在我们的文化中被视为状态变量。也就是说,男性和女性之间存在不平等以及异性恋和同性恋群体之间的个人。专注于这种权力或地位差异是女权主义理论的一个重要特性,这样刻板印象、偏见和歧视在我们的文化中被认为是普遍的。男性的统治地位和权力和直接的个人在政治、学术、经济、和人际关系领域,常常是心理学研究的重点。
女权主义理论也鼓励使用非性歧视的,gender-fair,女权主义研究方法。非性歧视的和gender-fair方法往往避免使用措施,可能会把一个特定的性别组处于劣势。女权主义研究方法通常旨在使研究参与者,尊重他们的自主权,并可能包括具体研究关注妇女的问题。同样,这些方法包括观察人们在自然环境中没有任何操作或欺骗。非性歧视的和gender-fair方法没有明确的女权主义研究中越来越普遍,反映了女权主义理论的影响。
α偏见和β的偏见
每个讨论的理论观点是不完美的,优点以及缺点。在评价这些理论,重要的是要考虑两种类型的bias-alpha偏见和β的偏见。α偏见指的是男性和女性的角度是不同的和相关的倾向于夸大性别差异;beta-bias指相反的角度(男性和女性是相似的)和相关的倾向于减少或忽视性别差异(Hare-Mustin & Marecek, 1988)。一些观点,如精神分析或社会生物学理论,往往容易α偏见通过强调性别差异;β的偏见是不太常见的相关研究文献,但仍然是一个问题。α和β的偏见都是有问题的,因为他们阻止平衡数据的解释。同样,相关政策等的平权行动程序可以被误导的研究受到这些偏见之一。
方法研究的性别和性取向
荟萃分析
研究人员通常感兴趣的测量两组之间的心理差异,男性和女性之间还是异性恋和同性恋群体等人。因为方法的差异、偏见、研究错误,和机会,研究有时会相互矛盾。因此,很难做出结论已进行了许多研究。对于这个问题,一个解决方案是进行荟萃分析。metaanalysis有时被称为是一个定量的审查,因为集成的统计发现很多研究提供一个更全面的研究结论。
进行荟萃分析的过程非常简单,但是它可以耗时。一旦研究人员决定研究问题(例如,男孩和女孩不同的害羞吗?),他或她的搜索数据库的研究以找到所有的研究问同样的问题。接下来,研究检查和效果大小的统计计算。效应大小统计术语,指效应的大小。通常,计算d的影响大小。
d =(平均males-Meanf emales) /群体内部的标准偏差
因此,积极的d值代表着男性比女性更高的分数,而负值代表女性更高的分数。通常,我们解释d效果大小的d = 0.20, 0.50,和0.80被认为是小,介质,分别和大。研究人员计算d后的所有研究中,他们将确定的平均效应的大小。这样,荟萃分析是一种有用的方法,根据许多研究做出结论。
行为遗传学
行为遗传学是研究基因起源的心理特点;遗传起源不一定是固定的还是不变的。研究人员利用行为遗传学的方法来理解和量化性取向的遗传基础。例如,行为遗传学家估计一致率,指对人的百分比匹配特定的特征。研究人员可以进行对双胞胎的研究表明,他们对同性恋取向的一致性估计利率同卵双胞胎(即。,同卵双胞胎分享100%的基因)和异卵双胞胎(也就是说,异卵双胞胎分享50%的基因)。这样的研究表明同性恋取向的和合率为48 52%,同卵双胞胎和16 - 22%异卵双胞胎(海德,2005)。所以,尽管同卵双胞胎的基因的100%,只有大约一半的同卵双胞胎,我们看到,当一个双胞胎是同性恋,另一个也是同性恋。他们也可以进行应用研究,他们对同性恋取向的一致性估计利率兄弟姐妹在不同的环境中成长起来的,当一个孩子通过一个不同的家庭。采用对性取向的研究表明一致性的6 - 11%。 That is, when one sibling is homosexual, in 6 to 11 percent of cases the other sibling is also gay. Findings from behavior genetics indicate that there is a strong genetic component to homosexual orientation, but that it is not entirely influenced by genes or environment.
应用研究的性别和性取向
出来
对于同性恋群体的个体,出来的过程,是心理发展的一个重要组成部分。出来的过程是指承认自己和别人,一个是同性恋群体。在这个过程中,个人的自尊是特别脆弱,他或她可能面临拒绝从家人和朋友。出来的一个重要方面是身份的同性恋群体的发展。这种发展可以作为发生在六个阶段概念化(卡斯,1979)。第一阶段涉及身份混乱,个人开始质疑他或她可能是同性恋群体,基于同性吸引力。人问:“我是谁?”这个阶段后,身份的个人经历一个阶段比较,他或她开始想,“也许我是一个同性恋患者。“下一个,个人开始寻找和接触其他个人发现肯定与潜在的同性恋群体”身份,在一个阶段的身份宽容。他或她认为,“我可能是同性恋。” In the fourth stage, identity acceptance, the individual accepts rather than simply tolerates the new identity, thinking, “I am homosexual.” The individual then moves on to the stage of identity pride, in which he or she thinks of the world as being composed of people who are LGBTQ (who are good) and straight (who are not good), identifying strongly with the LGBTQ group. In the final stage, identity synthesis, the individual moves away from this dichotomized thinking and recognizes that there are both homosexuals and heterosexuals who are good and supportive. The individual synthesizes his or her public and private sexual identities.
刻板印象、偏见和歧视
为什么我们刻板印象?一些人认为我们刻板印象拯救认知能量;更容易分类和做出快速的判断,而不是仔细思考我们的感知。其他人认为我们刻板印象为了发挥凌驾他人之上的权力,这有助于维持现状(菲斯克,1993)。当我们的刻板印象,我们忽略与刻板印象不一致的信息,但承认信息符合我们的刻板印象。只要刻板印象对我们的行为限制社会认可的角色,它对人们施加控制。个人权力倾向于刻板印象最;一般自适应个人与低功率密切关注他人更多的权力。我们对人的更多的知识,我们就越不太可能刻板印象。
性别刻板印象是一组关于男性和女性共同的文化信仰。在美国,女人比男人天性更情绪化。,很多人倾向于认为女性比男性更加情绪,他们觉得他们比男性更强烈。一些特定的情绪是天性特别是阳性或阴性。女性刻板的经历和表达更多的敬畏,厌恶、痛苦,尴尬,恐惧,内疚,幸福,爱,悲伤,耻辱,害羞,惊喜,和同情;男人是刻板的体验和表达更愤怒,蔑视和骄傲。这些刻板印象有所不同根据种族,黑人女性刻板印象是表达尽可能多的骄傲做黑人。
这个刻板印象可以交流感情问题时,在人际关系中,这样我们对感情的看法受到刻板印象的影响。一些研究已经表明,即使男人和女人显示相同的面部表情愤怒,妇女被视为表达愤怒和悲伤比男性少。我们甚至根据性别刻板印象的婴儿的情绪。例如,一个典型的研究参与者查看婴儿玩的视频一个玩偶盒。一半的参与者被告知胎儿是男孩;另一半被告知这是一个女孩。参与者认为孩子是一个男孩说,婴儿表示愤怒,但参与者认为孩子是一个女孩说,婴儿表达悲伤和恐惧。性别是一个重要的信息,人们使用时解释情绪。
情绪是一种文化的性别刻板印象相关的显示规则,哪些决定哪些情感表达和行为适合男性和女性。例如,在一些文化中显示的规则规定,男性不能表达悲伤或女性无法表达愤怒。研究表明,男人和女人有不同的情感表现力,使得女性更情绪化。同样,一些使用情绪生理指标研究表明,女性更多的情感强度。妇女还多谈谈他们的情感,更多地使用情感词比男性。这可能与这一事实有关女性比男性更加意识到自己的情绪。如果我们的文化显示规则允许男人和女人来表达相同的情感,这些性别差异可能有所不同。
美国人对同性恋的态度也变得更加接受和更少的敌意在过去的几十年里,虽然异性恋主义和恐同症(一种强烈的非理性恐惧同性恋)仍普遍存在。仇恨犯罪这样的偏见是最极端的例子,不过,也更微妙的形式存在。例如,在很多州是合法歧视同性恋群体个体关于住房、就业和儿童收养。同样,越来越多的国家采用宪法修正案,将婚姻定义为一个法律联盟只有一个男人和一个女人之间。一般来说,同性恋群体的合作伙伴,有时被称为国内合作伙伴,是不被认为是配偶对孩子的监护权,健康保险,委托书,或者社会保障福利。这种偏见和歧视是基于广泛的文化假设是“正常”的直和异常”。这个假设被称为强制性异性恋(富裕,1980)。强制性异性恋为异性恋主义和个人同性恋群体的刻板印象。当一个个体内在化的强制性异性恋和同性恋群体异性恋之时,他或她很可能体验到羞愧和低自尊。然而,强制性异性恋为直接负面影响个人,因为它限制了他们的性取向,并加强了严格的性别角色。
心理上的男性和女性之间的差异
气质和性格
基于气质反映生物的情感和行为模式,出现在生命早期,由三个主要特征:努力控制,消极的情感作用,surgency。个性反映社会和情感的个体差异和经常被陷害了大五模型(称为“五大”):外向性、神经质、责任心,宜人性和经验的开放性。气质与性格的发展,所以我们考虑性别差异在这些领域。
努力控制是由注意力控制维度的因素(例如,注意当一个需要或者容易分心)以及抑制控制。努力控制与大五人格因素的责任心,这是非常相似的男性和女性。一般来说,女孩往往比男孩,调节他们的注意力和控制不恰当的行为。调节注意力的能力被认为是一个主要的发展任务在童年,所以值得注意的是,不同的存在。小学老师可能会发现这种差异尤其明显,这样他们可能需要帮助男孩注意在课堂上或发现男孩比女孩更有破坏性的在教室里。
消极情感作用包括维度如愤怒、沮丧、情绪强度,和恐惧。相关的因素是神经质的五大特征,而女性往往比男性要高。然而,男孩和女孩通常是类似的负面情感作用,尽管刻板印象,女孩更害怕或者男孩更容易生气。
Surgency代表一个集群的多个维度,包括方法(即。,孩子的方法或撤回从新的经历),高强度的快乐,微笑和笑声,活动,冲动,害羞。一些研究人员认为surgency积极的情感作用。Surgency与外向性的五大特征,显示了性别差异的混合模式。男孩倾向于surgency的因子上得分更高,反映他们的更高的打斗游戏活动水平和享受。
侵略
侵略是指意在伤害他人的行为。我们可以区分两个主要类型的侵略,实体和关系。身体攻击是指涉及物理攻击另一个人的攻击性行为,如踢或推动。关系侵略是指涉及侮辱的攻击性行为或社会排斥和旨在伤害社会关系,如散布谣言。在两岁左右,当孩子们开始玩,性别差异在身体攻击出现。男孩比女孩往往是更多的身体侵犯。关于关系侵略,女孩更有可能诉诸关系侵略比物理攻击,部分原因是有严格禁止对女孩身体攻击。同样,一些理论家认为,女孩使用关系侵略因为人际关系和社会关系是尤其重要的女孩。
为什么男性和女性在身体攻击有何不同?性别差异的根源在侵略还不清楚。有些人认为这是睾丸激素的结果,但研究没有提供大力支持这一观点。其他人相信,因为男性性别角色包括身体攻击性和强大,男孩表现积极,因为他们被允许,甚至鼓励他们这样做。我们在媒体上看到许多男性角色,包括电影,电视和视频games-use身体攻击和暴力来解决问题或达到目标。通过这种方式,社会学习理论的角度对身体攻击是有用的。男孩不仅观察榜样从事物理攻击,还经常强化模仿那些攻击性行为。
自尊
自尊是指总体积极关注自我。虽然是一个流行的信念,女性比男性有大幅降低自尊,荟萃分析表明,实际上是很小的区别(克林,海德、淋浴、& Buswell, 1999)。自尊心可能会改变整个寿命;例如,它通常都滴在青春期男孩和女孩,虽然稍微的女孩。在年长的成年,在自尊不再存在性别差异。有趣的是,似乎存在的差异主要在白色的样品,其他民族自尊没有性别差异。一般来说,男性和女性有不同的不自尊。
能力和成就
男性的刻板印象是比女孩数学是持久的,普遍的,不准确的。尽管有证据表明,男孩和女孩不要在数学能力上有着或资质(Spelke, 2005),许多人仍然认为男孩比女孩在数学。女孩更善于计算,直到高中,并没有性别差异对数学概念的理解。有趣的是,女孩往往采取更少的数学和科学课程在高中和大学,这可能会导致他们稍微贫穷问题解决。进一步说,没有证据表明性别差异的一般智力和语言能力。男孩往往具有较强的空间能力,这是很重要的工程,但他们可以通过实践来提高空间能力。
女孩比男孩更好的成绩和做出更好的进步在每一个年级和科目,和女人上大学以更高的利率和接受尽可能多的或更多的大学和商业学位。然而,女性倾向于从事明显比男性低成本和更多的工作。一些人认为就业歧视导致这种差异,另外一些人认为我们的文化贬值女性的工作,还有人认为性别差异在某些类型的工作的动机。虽然还不清楚是什么原因导致性别差异在工资和工作状态,学术能力和资质不太可能贡献者。
心理健康
有几个精神障碍,表现出性别差异。男性酗酒三倍经验。然而,女性更容易厌食的9倍和两倍经验萧条。每一个障碍的理论是许多研究的主题和过于冗长的讨论;在本文中,我们将关注性别差异在抑郁症。
在儿童时期,男孩和女孩有非常相似的抑郁。然而,13岁左右,女生的抑郁跳转到两倍的男孩(Hankin et al ., 1998)。我们看到这种性别差异在成年抑郁症和跨文化。无论如何测量抑郁,两倍的女孩比男孩和男人和女人是沮丧。
为什么女孩和妇女显示抑郁症比男孩和男人做什么?有大量的理论试图解释性别差异在萧条时期,和所有有长处。一些理论认为,有一个性别差异在萧条的认知缺陷,一些关于女孩和妇女的方式思考和解释他们的经历使得他们更容易抑郁当坏事情发生在他们身上。苏珊Nolen-Hoeksema的反刍理论和林恩艾布拉姆森的抑郁症无望理论认为,有一个认知脆弱抑郁。一些研究表明,妇女和少女更有可能显示这样的脆弱。
一些理论家认为,越来越多的女孩和妇女抑郁,因为他们的经验比男孩和男人做消极生活事件。例如,女性更有可能体验到儿童期性虐待、性侵犯,性骚扰,贫穷,和歧视。因此,即使是没有性别差异的认知容易抑郁,只是经历更多的消极生活事件应该增加一个可能性是沮丧。
我们如何看待我们的身体与心理健康。在某种程度上,性别差异在萧条是由女孩的身体更大的不满,或者可怜的身体形象。这是在青春期特别显著,性别集约化的期间,是指符合性别角色压力增加。在青春期,外表是符合性别角色就像青春期的核心原因男孩和女孩的体型发生重大的变化。关注外表的增加可能会导致一个女孩感到可耻和沮丧,如果她觉得自己并不适合她的美丽标准文化。
一个相关因素是青春期包含的时机,青春期开始之前或之后是否能影响我们的心理健康。青春期男孩和女孩往往方法有不同的态度,和青春期的时机进一步形状的态度。女孩青春期提前的问题尤其严重;如果一个女孩成长的乳房在她的同龄人,她可能是性骚扰和性的目标。因为她很年轻,她可能也缺乏必要的应对技能来管理这些不必要的注意她的身体,她可能会感到不自在。这种类型的女孩感到焦虑和抑郁的风险增加,以及从事高风险的性行为。一个男孩,比他的同龄人可以进入青春期后压力。因为男孩倾向于享受,期待他们青春期的变化,通常被视为一个标记他们的男子气概和拉近他们的文化理想,经历这种变化在稍后的年龄会从同龄人沉淀骚扰。
同伴的骚扰已经成为近年来一个重要的研究领域。同行骚扰包括性骚扰、欺凌、语言、身体、性侵犯。虽然大致相同数量的男生和女生经历同行骚扰在高中,女孩更容易生气或感到难为情,不好意思,因为它缺乏自信。出于这个原因,同行骚扰可能有助于解释女孩患抑郁症的概率更大。
出现的另一个因素与抑郁的性别差异是暴力和贫困。暴力和贫穷都明显与抑郁的经历,原因显而易见。女人比男人和男孩和女孩更容易被儿童性虐待受害者,强奸、性骚扰,和伴侣暴力。此外,女性出现在负面结果与此相关的风险增加暴力。一些理论家认为,针对妇女的暴力行为是一个男权文化的产品在哪些男性的统治地位和女性的从属中央对我们的社会结构(高斯et al ., 1994)。同样,女性越来越多的穷人过多,一种趋势称为贫困女性化。贫穷的女性化是与很多因素有关,包括性别差异在工资和照顾孩子的责任。
所有这些因素似乎扮演一个角色在性别差异在萧条时期,没有完全解释这种差异。结合这些因素很可能导致抑郁症的发病率在女性开始在青春期。
性
有几个地区的性男人和女人是不同的。关于第一次性经验的直接影响(也就是说,第一个性交),女性倾向于内疚和男人更倾向于报告更多生理上的愉悦。在女性中,关于第一次经历的负罪感更有可能当第一次性经历发生在药物的影响下或酒精或在年轻的时候。第一次经历的情绪反应的性别差异可能与性别差异的方式,我们认为关于性。尽管女性可能性加强人际关系,增加亲密,男人可能性获得生理上的愉悦。这些性别差异是一致的与男性更宽容婚前性行为的态度。男人更可能自慰达到高潮,患病率和发病率方面,他们也更可能比女性在性交中体验到高潮,自慰(Oliver &海德,1993)。然而,也有一些方面男性和女性的性行为非常相似。性别差异在一夜情的态度和报道性满意度非常小。
心理上的异性恋和同性恋群体之间的差异的个体
操作上定义和持续测量性取向的问题使它具有挑战性的解释研究结果之间的心理差异和相似之处直接和同性恋群体的个人。此外,给少得多的研究人员关注这个话题比心理性别差异的问题。对于个人,同性恋群体的心理健康研究成果从人口的研究表明,他们更有可能比直接个人经历抑郁和自杀倾向(梅耶,2003)。这些心理健康问题可能与个人经常被同性恋群体的目标偏见,歧视、仇恨犯罪,隐藏一个人的性取向的压力社会接受。心理学家认为,同性恋群体个人天生就不是精神疾病或异常的。同样,心理学家,现在有共识性取向向成员自己的性别不是精神疾病的标志,但它并不总是以这种方式理解。直到1973年,美国精神病学协会认为同性恋是精神障碍。
尽管浪漫关系常常被定型为同性恋群体不稳定或满意,他们非常类似于直浪漫关系满意度而言,爱,快乐,冲突(海德& DeLamater, 2006)。同样,同性恋群体家庭展示与异性恋家庭重要的相似之处。父母是同性恋群体的孩子一样有可能成长为直是直的孩子的父母(Allen &伯勒尔,2002)。此外,父母没有同性恋群体的孩子不同于异性恋父母的孩子的社交技巧,心理健康,或调整(帕特森,1992)。由于这些研究发现,美国心理儿科学会正式支持同性恋群体所收养的父母。
总结
性别和性取向是多样性的重要维度,直到最近的历史,受到什么研究的关注。本文回顾了一些关于性别和性取向的理论观点,以及主要的研究方法是突出的。发现男性和女性之间的心理差异和相似之处,以及直接与个人,同性恋群体的上下文中也讨论了刻板印象和偏见和多样性提供的独特的经历,这些维度。
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