各个年龄段的孩子玩,享受玩。心理学家发现,玩对孩子很重要,不仅因为他们喜欢它,而是因为它也扮演着重要的角色在促进社会、情感和认知发展。在玩,孩子学习技能,帮助他们与其他儿童和成人,他们也了解他们周围的世界。心理学家研究了游戏的类型和数量,在儿童在不同的年龄很明显。
孩子已经指出参与不同类型的游戏在幼儿园四年。在生命的早期,婴儿独自玩耍,从事所谓的孤独。之后,2和3岁之间,平行游戏成为孩子们开始用类似的材料与其他孩子一起玩,但不相互影响。接下来,联想开始玩包括真正的社交互动当孩子参与一个共同的活动和交换玩具和评论彼此的行为。最后,在5岁左右,合作出现,当孩子们开始一起工作并承担相互作用在追求共同的目标在他们的游戏。例如,孩子承担领导角色,讨论规则和谈判的责任。这个合作是社会的最复杂的类型。合作扮演尤为重要,因为它允许儿童学习社会规则等共享,轮流,合作,处理分歧。此外,这种类型的游戏会导致有意义的友谊的发展。
而更复杂的类型游戏的发展随着孩子年龄的增长,玩的不成熟形式可能仍然存在,但不常见。平行游戏应该少随着孩子年龄的增长,将在很大程度上取代了合作。心理学家经常观察幼儿的游戏活动来评估他们的发展水平。如果一个孩子不参与合作开始打约5岁,这可能被视为一个迹象的潜在认知或社会性赤字。例如,无法参与幻想或社会玩是一种常见的特性与自闭症谱系障碍的儿童。
合作游戏不仅变得更频繁的随着儿童的发展社会,认知,情感,但它也变得越来越复杂。当孩子开始进入合作玩,他们通常相当简单的交互,如两个孩子一起解决一个谜。在这种类型的孩子获得更好的互动,越来越复杂。例如,一个年长的孩子可能参与幻想玩的“警察与小偷”和一群孩子。这个复杂类型的合作玩通常被称为sociodramatic玩。这是更复杂的和为儿童提供了经验丰富的认知和社会挑战。是很重要的,孩子们掌握sociodramatic玩因为他们行动和应对彼此的假装的感情。他们探索和控制fear-arousing情况当他们假装玩涉及诸如怪物或去看医生。同时,参与这样的游戏互动,孩子们必须创建和管理复杂的情节,通过谈判解决争端和妥协。
最后,还有清晰的学龄前儿童游戏的复杂性之间的联系和与同伴社交能力。学龄前儿童在认知复杂的方式不太可能是积极的或撤回在同行和更外向比贫穷的孩子玩。此外,学龄前儿童游戏的复杂性可以帮助预测社会和学业成功的儿童会在早期小学。
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