定义友谊
在所有文化中,友谊是很重要的在整个寿命的关系。究竟什么是友谊?虽然有多种类型的朋友,包括邻居朋友,同性朋友,异性朋友,和最好的朋友,友谊通常指的是五个定义特征。首先,友谊是一个二元关系,也就是说,它涉及一系列已知两个人彼此之间的相互作用。第二,大多数专家认为,友谊需要回报,情感,或感情。换句话说,友谊都认可的成员关系,以债券或领带回报的感情。第三,这些关系是自愿的。友谊不是必须的;两个人选择与彼此建立友谊。在西方社会,友谊是一个规定的最亲密的关系,没有正式的职责和法律责任。 Fourth, friendships are typically egalitarian in nature. Unlike parent-child relationships, for instance, each individual in a friendship has about the same amount of power or authority in the relationship. Fifth, almost all friendships are characterized by companionship and entail engaging together in shared activities. In fact, one of the primary goals and motivations of friendship is companionship. In addition, adolescent and adult friendships often meet other socio-emotional functions, such as serving as sources of support and providing opportunities for self-disclosure and intimacy.
这些特性区分友谊和几个相关的现象。事实上,友谊是二元关系区分他们从派系或组的同行。当然,许多派系的成员与其他成员也是朋友。然而,两人之间的友谊是不一样的一群同行。同样,拥有友谊是不同于流行或拥有高的社会地位。人当然并不受欢迎可能亲密的友情。一般较少,一个受欢迎的人可能没有真正的友谊。友谊的情感纽带,是一个组件区分友谊与相识。朋友为个人提供比熟人更自我表露和情感支持的机会。友好的互惠性质也区分真正的友谊关系在一个人认为或希望它是友谊。
友谊在生命周期的不同阶段
友谊扮演重要的角色在人类健康发展和调整整个寿命。友谊存在于几乎每一个发展阶段,虽然随着年龄的增长他们采取的形式存在着很大的差别。
儿童早期
虽然没有明确的共识关于孩子在什么年龄开始形成的友谊,这样的友谊的基础开始出现。幼儿的行为规律,可预测的方式相互作用非常熟悉同行比他们早与不熟悉的同行。在头两年的生活,孩子们显示稳定偏好某些同行;进一步,他们遵循不同的交互模式与这些首选比与其他熟悉的玩伴同行。孩子进入幼儿园年龄的时候,真正的友谊的存在更为明显。
孩子们倾向于首先定义友谊的交互,比如“我们一起玩。“友谊是通常被视为友谊的主要功能在幼儿和学龄前儿童。幼儿园的朋友有更多的社会联系,讨论更多,展示更多的平等和更少的优势在他们比他们的交互与nonfriends的交互。朋友之间的差异在社会假装玩和nonfriends尤其明显。学前教育,孩子也开始更多的情感和情感功能合并到他们的友谊。幼儿园的朋友表达更积极的影响向对方和测试上得分更高,相互喜欢,比nonfriends亲密和忠诚。此外,甚至小孩子经常成为伤心或孤独时朋友移动。
友谊并不总是和谐,然而,年幼的孩子可能参与冲突与他们的朋友。事实上,儿童早期二的朋友往往比nonfriend从事更多的冲突二分体。然而,朋友还双扩展更多的努力来解决冲突和更成功的在这种分辨率比nonfriend二分体。解决冲突经常被视为一个重要的社会技能,幼儿发展最早在他们的友谊。
此外,友谊并不总是相互在年轻的孩子。虽然友谊的定义通常需要互惠,单方面的友谊中只有一个孩子的一对任命其他作为朋友在童年早期相当常见。事实上,大约50%的幼儿友谊是单方面的提名。
童年中期
友谊弥补童年中期发展的一个重要方面,当时间致力于社会和社会交往技能变得越来越重要。学龄儿童花大量的时间与同行交流,从而出现许多机会扩展他们在童年早期获得的友谊技能。孩子们往往会形成友谊与自己类似的人在各种维度。一些研究表明,朋友之间有更大的相似性高声誉显著特征。例如,学龄男孩往往特别攻击性类似于他们的朋友。对这个年龄段的儿童发展中越来越独立于他们的父母,他们和朋友之间的关系可能比是不太依赖家长参与幼儿园的情况。孩子可能会有更多的时间与他们的朋友一个成人的直接监督之外。加上童年中期的sociocognitive进步,花时间和朋友在一起可以促进共同的发展亲密关系,经常需要共享秘密的形式,成为友谊的定义特征的孩子在这个年纪。
学龄的友谊从童年早期分化的友谊在许多额外的方法。友谊在童年中期比友谊更稳定的随着时间的推移在儿童早期,但仍然通常比青少年或成人少的友谊。此外,一个更高比例的友谊提名是童年中期的回报比早期的童年。虽然同性(和其他性)友谊谱写友谊在早期,大部分中产的童年,有一个急剧下降的比例在童年中期异性友谊。高比例的同性友谊仍然直到青春期。
在儿童早期,学龄友谊的特点是社会接触,说话,平等、积极的影响,相互喜欢,亲密和忠诚。此外,情感表达更容易与朋友比nonfriends这个年龄;情感互惠、情感强度和情感理解的示威活动都越来越普遍。在幼儿园,友谊在童年中期被定义在很大程度上由共享活动,但在童年中期,友谊的概念超越共享活动随着时间的推移和连续性出现更充分。童年中期,友谊经常更复杂和更类似于成人比儿童最早的友谊。友谊忠诚、共同的价值观和共同的规则成为重要的在学校期间,和共同利益,同理心,共同理解,自我表露青春期前获得越来越重要。朋友比nonfriends沟通的方式也不同。共同朋友间的冲突仍大于nonfriends之一,它解决。
友谊仍然倾向于相对不成熟的青少年和成人的友谊相比,然而。孩子在这个年龄可以更好地理解另一个人的角度来看,但他们仍然主要集中在他们所需要的或想要的关系,而不是他们的朋友可能需要或想要的东西。
青春期
青春期是一个发展的关键时期的友谊。增长的各种因素,如认知能力和奋斗从父母增加自主权,亲密的友情在青春期的形成做出贡献。亲密的友情包括感情和亲密关系比青春期之前的友谊。虽然父母之间的关系仍然支持的重要来源,青少年开始寻求支持和建议从朋友多在中年的童年。青少年也花更多的时间与朋友比在早期的年龄。
尽管青少年可能有一些亲密的朋友他们花大量的时间和做很多不同的事情,他们也开始在自然界中许多友谊更专业的发展。也就是说,他们可能有一个朋友他们从事特定的运动,和另一个朋友是在同一所学校俱乐部或活动参与。社区和学校的朋友们也可以相对不同的组。
青少年友谊也区别于童年的友谊和异性同事建立友谊。在早期的童年中期,绝大多数的友谊是同性之间形成同行,和许多孩子没有任何异性朋友。在青少年时期,大多数的友谊仍在与同性同伴,但大多数的青少年有一个或多个异性友谊。等友谊提供许多相同的功能的同性友谊,但也可能分化的同性友谊在某些维度。例如,异性友谊提供机会学习其他性和获得异性的角度。这些友谊也可能包含一些元素的性张力。异性朋友也倾向于彼此的共同点更少,更少的自我表露,比同性友谊更不稳定。
一些人与异性建立友谊个人他们最初所吸引,但最终决定“只是朋友。”与此同时,一些异性友谊发展成恋爱关系。更为常见的是,这些友谊可以为异性恋的年轻人提供机会找到恋人,因为一个异性朋友可能把他们介绍给人成为男朋友或女朋友。虽然我们很少了解之间的联系友谊和浪漫关系的同性恋青少年的发展,一些研究表明,同性恋和异性恋的年轻人,异性和同性友谊可以作为一个学习发展亲密关系和连通性的大多数成年人的恋爱关系。
“那就不要苦思于“偶尔有性”是另一种类型的青少年友谊似乎是相对较新,相对特定于西方工业化的文化。那就不要苦思于“偶尔有性是涉及某种程度的身体或性亲密的友谊,但不认为是一个由双方恋爱关系。虽然关于这一主题的研究正在进行中,目前我们有非常有限的知识关于这个特定类型的友谊。一种可能性是,那就不要苦思于“偶尔有性的功能来满足开发与青春期的生理和性欲望,可能操作为基础一些青少年学习的性经验。
青少年也被浪漫关系的出现。在许多方面,这些关系可以被认为是一个特定形式的友谊。事实上,青少年和成年人通常认为他们的恋人是他们最好的朋友。就像其他类型的友谊,浪漫关系的特点是联系和友谊。在青春期或成年晚期,这些关系可能变得更加不同于友情,但即使这样,友谊和联系保持这些关系的重要元素。
成年
因为成年包含广泛的年龄和生活阶段,个人的生命阶段课程的一个重要因素考虑成人的友谊。生命历程的变化,如过渡到婚姻,过渡到生育,退休会影响友谊的过程模式。
友谊在成年早期研究主要集中在大学生。我们知之甚少的友谊的人结婚或者加入高中毕业后直接工作。因为他们的本质环境,大学生可能更多的友谊比那些不是学生。大学生被同行,至少传统全日制学生有时间和机会发展亲密的友情。不管他们是否在学校或工作场所,年轻人更多地参与一个浪漫的关系比朋友更少的人是单身。
这种趋势会持续到成年。特别是,当一个人进入婚姻,男人和女人似乎退出友谊。中间的成年人通常比大学生朋友更少。友谊的年轻人相比,友谊中成年也往往更同质的因素如年龄、种族和社会地位。成年人也往往大多同性友谊,因此比青少年异性朋友少。这一趋势在一定程度上可能出现因为社会规范异性关系描绘成威胁到婚姻关系。降低频率的友谊和朋友在此期间的同质性的增加也反映了大多数成年人中成年的环境,用更少的多的同行和潜在的朋友。此外,成年人的生活通常是多方面的和复杂的,经常被家人,父母,和职业。
友谊中老年人发生在不同的上下文中比友谊在中间和年轻的成年。这个年龄和生活阶段往往表现为事件,如退休,搬迁,寡居,健康恶化。这些转换产生一些增加和减少老年人的缓解和能力的形成和维护友谊。例如,退休可以消除工作的相互作用可能的朋友。寡妇的身份,另一方面,可能鼓励个人朋友经常寻找来源的支持和陪伴。
友谊:形成阶段、维护和解散
在所有年龄段的人们,友谊的形式,随着时间的发展,有时溶解。不同阶段的长度和时间的友谊不同个人和在不同的情况下。
友谊的形成阶段的过渡从陌生到相识的朋友。在此阶段,个体参与交互相互了解和建立情感描述友谊的纽带。青年和成年人都倾向于与他人形成友谊类似于他们的人。甚至小孩也吸引同龄人相同的年龄和性别。相似的行为特征和活动偏好由童年中期变得越来越重要。随着人们进入青春期和成人期,相似的态度,价值观和信仰,以及共同利益和活动,可能是基地建立友谊。成年人比年轻人更容易形成友谊与自己类似的人而言的变量,如性别、年龄、种族和社会地位。
为什么相似的形成中发挥作用的友谊吗?环境变量是一个解释为什么人往往形成友谊的人是相似的。儿童和成人经常花时间与人相似,因此与类似的人拥有更多的机会去建立友谊。例如,在儿童和成人中,那些居住在同一个社区通常是类似的社会经济地位和种族。同行,儿童在学校见面可能也有类似的教育地位,成就水平,和教育目标,特别是随着他们年龄的增长和分配或选择类的基础上他们的学术成就。同样,成年人经常见面和形式的友谊与同事在工作中可能有类似的教育程度和社会经济地位。朋友,发展儿童和成年人通过社交俱乐部或团体通常至少一个活动或价值的共同之处,如感兴趣在一个特定的活动或政治观点。个人特征也扮演了一定的角色在解释为什么人们经常选择形成和维持友谊的人是相似的。个体可能会发现交互更容易与他人相似的性格,行为,价值观和态度,从而促进进一步的交流和友谊的后续开发和维护。因此,有强有力的证据的格言鸟以群分,和小的证据表明,异性相吸。
友谊的维护阶段涉及参与互动,维持关系。朋友从事各种行为来维持他们之间的关系,如共享利益,做娱乐或休闲活动在一起,交换支持和建议。朋友通常讨论的话题,例如家庭问题,处理人际关系,和日常活动。朋友之间的相互作用的频率是一个中央的行列式的成功维持友谊。换句话说,友谊不是静止的;交互需要保持友谊。
方便的也许是最重要的决定因素的频率之间的相互作用的朋友。因此,更容易与人保持友谊附近(例如,邻居)比那些遥远的(例如,远距离的朋友)。
最明显的区别之一发展友谊和亲密的友谊是相互的情感纽带。作为个人转变成为更紧密的朋友,一开始作为一个相互喜欢的通常会演变成更加强调互惠的自我表露,亲密和情感支持。一个人满唔满意的支持和陪伴他们来自一个朋友是一个重要的因素在决定一个人的投资和努力他们投入的数量保持友谊。有趣的是,一旦建立了一定程度的一种感情,它更交互的质量比数量决定的成功或失败的维护友谊。换句话说,朋友已经有很长的一段历史,谁建立了一个强大的情感连接可能不需要频繁互动来维持他们的友谊。
而联合满意度的关系是维持友谊的一部分,友谊的另一个重要组成部分是管理和解决冲突。虽然冲突的数量和强度因个人而异的友谊,冲突出现在大多数的友谊。一般来说,冲突是罕见的早期阶段形成的友谊,但实际上会增加个人随着时间的推移日益密切的朋友。一些证据表明,冲突可以加强朋友之间的情感。因为冲突涉及到自我表露和暴露自己的弱点,成功的谈判出现分歧,朋友之间可以促进朋友之间的信任增加。
而一些友谊将无限期地维持或永远,友谊将溶解或分解。友谊解散原因有多个,多个情况下。有时的原因可以归因于环境;一个朋友可能会离开,和联系变得更难维护。有时候友谊可能突然结束。例如,朋友可能并不是解决的重大分歧。友谊也可能逐渐结束。在某些情况下,朋友分享少随着时间的推移共同点或感觉得到对方的支持。
友谊和社会情感调整
实证研究不断发现友谊和健康之间的联系调整。这是真的,友谊促进调整和适应个人更有可能发展友谊。第一,友谊有重要影响个人的社会情感调整整个寿命。也许最重要的是,朋友作为一个重要的社会支持来源。在童年、青春期和成年期,社会支持从朋友重要,积极的对健康的影响,如增加一个人的生活满意度和幸福感,增强一个人的能力成功地应对生活压力,甚至降低疾病个体的脆弱性。幸福既增强了友谊和被接受(与拒绝)的同行。不管社会地位(即。流行的或不受欢迎的),对健康特别重要的调整看来,一个人至少有一个友谊。个人没有任何朋友,尤其是那些拒绝或受到同学的欺负,各种社会情感的风险显著的困难,如孤独、抑郁和焦虑。朋友可以保护彼此,为彼此提供支持从其他同行对受害。
沿着这些线路,儿童及青少年的友谊中起着重要的作用在发展中个体的自我价值感。因为朋友披露和分享个人的想法和感受彼此,友谊是一个机会来接收并提供验证一个人的自我价值。儿童和青少年的友谊比年轻人更好的自我价值和自尊没有友谊。
友谊也是一个关键的角色在儿童和青少年的社会化。虽然父母显然是社会化的重要人物,儿童和青少年学习重要和有价值的信息关于适当的行为和社会规范从同行。孩子,特别是青少年,有自己的文化规范,尤其是关于时尚和娱乐。儿童和青少年的服装和行为观察他们的朋友和努力是相似的或压力随大流。除了这样的生活方式,儿童和青少年的观点和态度往往由那些被他们的朋友。友谊为讨论提供一个出口和观察的信念和态度等主题的重要性,学校,计划未来,价值观,行为偏好,和冒险行为。孩子们可以从他们的朋友学习什么类型的信念和行为是可接受的在一个给定的社会背景。
同样的,友谊是儿童第一次经历的平等关系。在家庭关系中,父母最终有更大的权力。然而,与朋友决策和权力将更加均匀分布。实际上,这些平等的关系提供必要的学习的机会所需的互让有效的社会互动。这样的经验教孩子如何相互有益的经验,如何分享,以及如何解决冲突。朋友之间的情感亲密和自我表露在青春期变得更加重要,青年学习获得朋友的支持,他们还学习如何提供舒适和作为源支持的朋友。
尽管友谊通常认为一个社会情感调整产生积极的影响,不仅仅是有或没有朋友,在个人的幸福。友谊在调整变化的具体影响的函数的朋友是谁。因此,拥有一个朋友是越轨或反社会可能会促进越轨或反社会行为。例如,一个青少年的一个重要决定因素的使用酒精和毒品是他或她的密友的药物使用。使用酒精或毒品的青少年亲密的朋友更有可能使用这种物质。在某种程度上,这是因为友谊需要相互社会化,这意味着朋友变得更加类似于另一个随着时间的推移,也许通过积极寻求模仿品质在他们的朋友,或者试图通过强调相似性加强友谊。此外,同样,个人选择朋友是相似的。换句话说,个人使用药物可能会寻求其他同学使用药物。
重要的是要指出,正如友谊似乎促进更好的调整,这也是事实完全适应环境的个体更有可能发展友谊。例如,儿童和青少年有一个安全的依恋他们的父母更有可能形成友谊和支持更多的友谊。同样,那些接受同龄人更容易发展友谊。
性别差异在友谊
研究表明,有性别差异在友谊的本质。男性和女性通常压力不同的因素是重要的友谊。男性经常强调一起做事的重要性,如联合活动和共同利益。女性经常强调共享亲密关系的重要性在友谊和情感上的联系。这些差异开始出现在孩子们的友谊和可能随着他们年龄的增长更大。
为什么有区别男性和女性的特点?一种解释是,社会规范为友谊根据性别定义不同的期望。女性可能是社会化分享感受和更多情感上的亲密友谊;因此,他们可能在友谊价值和建立这些特征。男性可能是不善于表达情感社会化;因此,他们会珍视的友谊友谊的亲密友谊。或者,其他观点认为性别差异在性别和友谊友谊特点是夸大了。例如,有人建议,男性可能通过替代方式发展亲密关系和联系,如活动或共同的经历。从这个角度来看,性别差异可能是更有意义的个体差异因素,如情感的表达能力和沟通能力。
结论
友谊可以定义的五个定义特征friendship-their二元自然,感情,自愿地位,平等的结构,提供陪伴。这些特性是常见的在年龄和性别,尽管友谊需要大幅变化的形式的寿命。不管阶段的寿命,友谊在我们生活的许多方面起着重要的作用。
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