性别是最重要的属性之一的人在所有社会和无尽的关心的对象。因此不足为奇,孩子们也意识到性别特点和很快来显示这些品质自己之前自己的性成熟。什么是令人惊讶的是早期的性别意识出现发育和它的影响到底有多么普遍。本文总结了我们所知道的关于性别差异发展童年,和理论的想法已经被提议作为性别角色发展的基础。
规范的性别角色发展
黛安·卢布和卡罗尔·马丁组织研究性别角色发展四大性组件:(1)概念或信仰,(2)性别身份或自我,(3)描述性别偏好,和(4)显示gender-typed行为。他们审查的证据表明,即使是在初级阶段,孩子们已经能够区分两性的基本方式。例如,给男性和女性的声音的反应是不一样的,和12个月的年龄,许多婴儿可以区分男性和女性的脸。同样,关于性别刻板印象对玩具,活动,和衣服的喜好从2到3岁左右,已经明显和迅速进步进一步在随后的幼儿和幼儿园。刻板印象的知识继续扩大在童年,但是儿童发展认知发展也导致他们更灵活的思考性别角色,因为他们这个年龄期间进一步成熟。儿童性别认同的理解或自我同样进展系统在幼儿和幼儿园年,从一个简单的标签自我的能力作为一个男孩或女孩,理解性别随时间是稳定的(例如,理解一个男孩能成为一个“爸爸”,但不是“妈妈”),最后一个完整的理解的持久性性别分配甚至在服装和发型的变化(性别恒常性,实现在5到7岁左右)。发展趋势描述性别偏好平行的刻板印象的知识,和一些偏好开始表示早在2到3岁和5岁了。最后,行为,性别玩具玩被发现出现更早,1½2岁。3岁,男女都显示明显偏好玩同性伴侣。进一步研究表明,性别差异的兴趣和活动持续到童年年青春期,甚至可能加剧。
什么会有这样的早期和普遍的性别角色发展?许多理论试图解决这个问题。
性别角色发展的理论
性别角色发展的理论分为两大类,即生物和社会认知。面向生物学的理论,如约翰·钱和Anke Ehrhardt已经集中在许多基因,解剖,荷尔蒙性别差异提供主要依据性别角色差别显示了男性和女性。例如,基于生物伴性的特点明显从早期阶段可能使男孩和女孩喜欢这些活动通常与他们的性别(更多的肌肉,活跃的男孩可能因此冒险的倾向,侵略,和混乱的;因此更多的女孩可能倾向,更面向口头玩)。与此同时,不能排除交织在一起的环境影响。例如,埃莉诺Maccoby建议父母大约更有力,更活跃的儿子比他们的更安静,更口头的女儿,这样的经历也导致后来孩子的性别发展。钱和Ehrhardt生物社会的理论结合社会以及生物因素,强调如何早期性别社会化经验结合产前生物发展的影响,特别是激素的影响。支持这种生物的观点,大实证文献荷尔蒙的影响(例如,androgenized女性暴露于雄性激素在产前开发)演示了一个广泛的基于激素的影响,也表明交织在一起的社会经验的影响。一个psychobiosocial最近提出的Diane Halpern模型进一步扩展双向互动效应的概念,强调早期经验可能的影响的程度神经通路开发大脑的不同部位。
尽管面向生物理论特别是在阐明血缘关系的性质对性别角色发展的影响,找到更详细的治疗社会化的因素,有必要向数组的理论强调社会认知的影响。弗洛伊德的精神分析理论强调识别过程的作用与同性父母发生在阴茎的性心理发展阶段(3到6岁)。弗洛伊德认为孩子认同同性父母的方式解决冲突与拥有一个乱伦的渴望异性的母公司(男孩的恋母情结,恋父情结的女孩)。因为更强烈的威胁(阉割的恐惧)经历了男孩,弗洛伊德认为,识别过程和后续采用gender-typed特征将对男孩比女孩强。尽管实证研究符合弗洛伊德的观点,性别行为出现在童年早期,它不支持他的理论的许多其他特征。例如,桑德拉·本的研究表明,4至6岁的儿童缺乏准确的了解生殖器男性和女性之间的差异,因此很难主张阉割焦虑扮演主要角色的冲突有经验的在这个年龄段的水平。
范围广泛的认知面向理论提供了另一种有用的角度对性别角色发展。这些理论都强调孩子的方式参与self-socialization过程,也就是说,积极尝试获得性别角色的理解和自己的性别身份。劳伦斯科尔伯格的认知发展通过三个阶段理论提出,孩子的进步在这方面,开始显示的理解基本的性别身份在3岁左右,然后来理解性别的稳定性随着时间的推移,最后达到完全理解性别的不变性在5到7岁左右。他认为,一个完整的认知理解性别恒常性是必要的前一个孩子将会积极参与性别self-socialization过程,只有这样,寻找并特别重视同性别人。尽管实证研究支持这个想法,孩子逐渐进步通过这些性别理解的三个阶段,断言需要完全理解性并不很适合我们所知的年轻孩子的性别知识和行为。卡罗尔·马丁和查尔斯·霍尔沃森性别模式理论提出了一种变异表明科尔伯格的观点基本性别认同是足以煽动self-socialization过程在年幼的孩子,然后和孩子们积极参加关于性别和使用它来构建组织思想(“性别模式”)两种性别。儿童被认为第一个获得一般的想法关于角色和活动描述每个性(“群内/外”模式),然后制定详细的观念这些事情视为适合自己的性(“同性模式”)。另一个有影响力的认知角度与桑德拉•贝姆的意见强烈的限制与性别示意图(高阳性或高度阴性的性别类型)的优势雌雄同体(有一个混合的阴阳属性)。实证研究支持贝姆的断言雌雄同体对儿童以及成年人来说常常是有利的,但问题的程度性别典型性是一个理想的或不受欢迎的属性仍然是一个有争议的话题,和最近发现苏珊·伊根和大卫·佩里事实上表明,它可能是一个积极因素对儿童的发展。
阿尔伯特•班杜拉的社会认知理论在强调同样强烈的认知,但它也利用一系列广泛的其他因素,包括动机、情感、和环境因素的影响。班杜拉提出三个主要类型的影响,操作促进性别角色发展:(1)建模(观察gender-relevant观念和行为从各种各样的来源,包括家庭成员、同事、老师、和媒体),(2)法律制定的或直接经验(gender-relevant学习有关孩子的自己的行为的后果有经验),和(3)直接学费(直接指令,如语句什么是适合每个性)。这些影响不仅影响儿童性别有关的知识和技能的发展,也认知集中参与行为监管(结果期望、自我评估标准和自我效能信念)。重要的是,孩子被视为发展中扮演一个非常活跃的角色。孩子们不仅仅是在他们的社会环境;他们还施加影响和产生这些环境的变化。具体来说,个人、行为和环境因素都提出相互影响对方在这种方法(三合一的互惠)。性别研究成果提供了广泛的支持组件的相关性在班杜拉的多维的方法。然而,社会认知理论是否足够的问题全面独立作为性别角色发展的理论框架是一个有争议的话题,它可以被认为有很多获得继续探索替代视角。
集成和未来的发展方向
总之,影响儿童性别角色发展中心域从婴儿期开始在所有领域的功能。一个主题在先进理论方法来解释性别发展的多样性与生物部队已经识别的重要组成部分。这些力量是认为不确定性的方式行动,而是提供基于生物学上的倾向,在亲密的音乐会以及基于对环境的影响。第二个主题属于频繁的压力放在认知过程的作用。面向多个认知理论认为在他们的识别认知的重要角色在性别角色发展,尽管他们不同的特定类型的元素和流程给大多数强调。
综合方法将各种单独的优势理论在一个整体的角度可能最好的服务促进我们理解。有前途的方向未来的研究可能会发现在每一个领域。现代神经科学的理论和方法论的发展和进化理论领域开放面向生物调查的令人兴奋的新方向。在认知理论领域,同样可能会说,新的概念化和测量工具显示的承诺做进一步推进我们的知识。例如,Liben和Bigler作出了新的重大贡献与他们的工作在新的性措施广泛适用在广泛的年龄范围。其他方向的研究也已经打开了大卫·佩里的最近的工作和他的同事在新提出了汇总的措施与性别相关的自我表征(如性别典型性,知足,感到压力,性别角色一致)。结合多维使用的不断增加,纵向设计,这些发展可能会大大增加我们理解这个复杂的但无休止地引人入胜的话题。
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