社会正义是指促进所有个人和团体的全面和平等参与,从而使他们的需求得到平等满足。世界各地的大多数社会都没有建立社会正义条件。许多社会中的边缘化存在证明了这一点,这是事实证明,由于种族,种族,年龄,社会经济地位,宗教,残疾或性取向,许多群体没有充分参与或在社会中具有同等权力。由于基于这些文化差异存在不平等现象,因此争取社会正义的社会经常试图识别和纠正嵌入社会,经济和政治体系中的压迫性结构障碍的存在。美国境内的历史例子是妇女选举权运动,该运动导致了1920年妇女投票的联邦权利和1960年代的民权运动,旨在消除对非裔美国人的种族歧视。
社会不公的负面心理影响很多,包括抑郁症和焦虑等症状的发展。在心理学领域,有人认为,压迫和社会不公正现实必须纳入边缘化群体成员(例如妇女,有色人种)的个人的治疗计划中。由于多种原因,未能承认社会不公正对个人心理健康和功能的不利影响可能是有问题的。例如,最近很难找到工作的移民可能会受益于与他或她的挫败感一起处理的辅导员,但是仅凭治疗性处理可能不足以帮助客户了解他或她拥有的一系列原因很难找到工作。不知道社会压迫的潜力的辅导员甚至可能归因于客户难以找到工作的困难(例如,潜在的个性问题),而不是客户也面临工作场所歧视的可能性。结果,客户可能最终会像他或她在生活的其他方面一样被误解在治疗中。
由于某些心理健康问题的起源可能包括社会不公的经历,因此有人认为,精神卫生专业人员应将其角色扩展到传统咨询之外。
尽管辅导员可以提供一个与压迫相关的情绪的地方,但同等重要的是辅导员作为社会变革的代理人的作用。心理健康领域中的社会正义框架并没有仅通过赋予个人权力来改变人们,而是鼓励辅导员改变有助于社会不平等和压迫的上下文变量。许多学者建议,可以将客户的倡导和公共政策工作注入辅导员的技能中。
倡导社会正义要求心理健康顾问对压迫和社会不平等的知识更加知识,以及个人和团体的经历。例如,辅导员可能会从访问客户所在的社区中受益,以了解有关客户日常体验的更多信息。当辅导员了解更多有关客户社区的信息时,他们将更好地帮助客户访问其土著支持网络,例如宗教领袖,社区领导者,友谊网络和家庭。辅导员还必须亲自反思自己生活中的压迫和特权问题。成为以社会正义为导向的辅导员的重要组成部分是批判性地研究自己作为压迫者,被压迫者或两者兼而有之的经历。对这些经历进行批判性思考可能会影响人们与客户互动和互动的方式。
除了越来越多地了解压迫力量并获得对权力和特权的自我意识之外,辅导员必须努力代表客户积极参与社会正义的工作。例如,辅导员可以实施和评估补救和预防性心理健康干预计划,以协助边缘化人群。预防性心理健康干预措施可以作为影响社区内改变的独特方法。预防计划没有等到问题发生,而是提供了保护其利益相关者免受社会不平等负面影响的可能性。辅导员可能会更加参与社区组织,这些社区组织面临社会不公的面临,不仅可以协助社区,而且还将其范围扩大到个人客户之外。因此,对社会正义的承诺不仅需要意识到不平等。它需要致力于消除不平等的努力。
咨询领域的专业人员对压迫和社会不公正对个人健康和福祉的有害影响有独特的见解。
这些专业人员有责任主张边缘化团体来帮助减轻压迫。除了实施旨在减轻压迫的有害影响的外展和预防计划外,辅导员还可以作为倡导者的政治政策发挥重要作用,这些政策试图结束困扰边缘化社区的不公正现象。这对培训心理卫生专业人员的意义有影响,使其能够与历史边缘化群体的成员胜任。
教育工作者不仅必须培训辅导学生发展多元文化能力(即,有效地与多样化和边缘化的人群合作的能力),还鼓励学生采取个人行动并以团体的身份行事,成为社会变革的推动者。除了教授这些重要技能并鼓励人们讨论政治和社会问题外,辅导员教育者还应鼓励学员参与校园和周围社区的课外活动。这可能包括增加现实世界的经验,作为关注压迫,预防,外展和/或倡导主题的课程的组成部分。这种现实世界的经验可能包括促进学生创建一个行动研究项目,该项目研究校园内的社会问题,或组织和参加受益于当地服务不足人群的服务项目。通过此类推广和服务活动,咨询学生将对他人多样化的经验有了更深入的了解,并面临更广泛的社会问题。
除了将社会正义教义注入辅导员培训计划中,辅导员教育者还必须制定倡导研究和旨在支持被压迫者而不是强大的社会行动的结合。针对社会正义的研究应特别关注机构如何促进或有时阻止社会变革以及个人和团体如何克服压迫制度的后果。此外,面向行动的研究将评估边缘化群体和社区内社会政策的需求或影响(即需求评估或结果研究)。通过直接向社区成员和可以参与政策级别参与的社区成员和领导者的直接演讲向政策制定者提供研究结果至关重要。必须维持社会正义研究与其预期受益人之间的联系,以使咨询领域继续担任社会正义的积极推动者。
参考:
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