自适应行为是个人在多大程度上展示了有效的个人独立性和日常生活所需的社会责任的文化标准。这包括个人管理日常功能的需求(例如卫生,家务杂务),运动功能(例如,移动)和沟通(例如接受和表达语言)的需求。它还包括认知(例如,解决问题,管理财务)和社会功能(例如使用休闲时间,维持友谊)。美国智力低下的协会解释说,适应性行为涉及三个广泛的领域:概念(例如,语言和学术技能);社会(例如,人际交往能力,遵守法律);和实用(例如,自助技能和职业技能)。适应性行为可以与智力功能形成对比,智力功能涉及解决问题,推理,概念思维和学习效率。尽管它们代表了不同的构造,但智力和适应性功能是适度相关的(约3至.4),并且这些结构之间的相关性随着智力和适应性损害的严重性而增加。这表明智能和自适应功能并不是完全独立的结构。
评估
正式的自适应行为评估通常涉及使用规范引用的工具来获取有关单个在家,学校和社区独立职能的信息。通常,此信息是从线人(例如,父母,老师或监护人)使用访谈格式获得的。该仪器通常由学校心理学家,学校辅导员或特殊教育老师进行管理,评分和解释,如果个人在学校或临床心理学家或社会工作者,如果个人不在学校或成年人。在所有情况下,考官都必须进行专门的培训来解释数据。
有六个或八个自适应行为量表,大多数需要1小时才能进行管理和评分。不幸的是,不同的适应性测试和不同的线人可以产生不同的分数。因此,任何检查员的第一个目标是选择一种心理上的声音乐器,并采访对评估个人的人非常熟悉的线人。关于使用哪种自适应量表的区域差异很常见,通常是由于个人喜好,培训计划的影响以及获得更新规范(即修订版)的差异。经常使用的自适应量表包括独立行为革新(SIB-R),Vineland自适应行为量表,第二版(Vineland-II)和自适应行为评估系统秒秒(ABAS-2)的量表。大多数自适应行为工具都有许多子量表或子测验,它们是四到六个广泛的独立领域。例如,SIB-R有四个因素(运动技能,社交互动和沟通技巧,个人生活技能和社区生活技能),它们结合在一起以产生广泛的独立分数。Vineland-II具有四个自适应量表(沟通技巧,日常生活技能,社交技能和运动技能),它们结合在一起,以产生整体的自适应行为综合。一些工具具有不良适应的量表,使临床医生可以更好地理解个人的破坏性,不合作或不当行为需要有针对性的干预。自适应行为工具的结果以标准分数的形式报告,其平均值为100,标准偏差为15。通常,85至115的分数被认为是适合年龄或“平均”。
申请
数十年来,在诊断智力障碍时,已将适应性行为评估与智力评估结合使用。美国心理缺乏症协会(现为美国心理迟缓协会)在1959年的第一个心理迟缓定义中包括自适应功能的缺陷。同样,根据《残疾人教育法》(IDEA)的说法,在公立学校中,儿童是当其智力功能和自适应行为功能时,被诊断出患有智力障碍并提供了专业的编程,至少低于平均值的两个标准偏差单元。对于大多数智商和自适应行为测试,这涉及标准分数70及以下。在诸如心理健康,心理障碍/发育障碍(MRDD)设施和社区生活环境之类的不学校环境中,临床医生有义务使用诊断和统计手册,第四版,文本修订(DSM-IV-TR)标准用于在分配诊断之前,智力低下。该定义需要智力和适应性行为,使两个标准偏差低于平均值。In both settings, the adaptive behavior test results are used diagnostically (i.e., to determine whether there is a diagnosis of mental retardation), descriptively (i.e., to determine the person’s strengths and limitations), and prescriptively (i.e., to determine the appropriate goals for intervention programming).
尽管从历史上讲,自适应行为评估已被涉嫌智力降低的人使用,但它用于为许多参考认知,学术和/或行为评估的学生和成人获得宝贵的信息。例如,自适应行为测试为发育延迟,普遍发育障碍,自闭症和各种行为障碍的表现提供了宝贵的见解。结果可能有助于建立干预目标和指导治疗工作。最终,自适应行为测试对于帮助广泛的个人实现更令人满意,富有成效和独立的生活很有用。
参考:
- 美国智力障碍协会。(2007)。AAMR的智力障碍定义。从...获得http://www.unm.edu/~devalenz/handouts/mentalr.html
- 美国精神病学协会。(2000)。精神障碍的诊断和统计手册(第4版,文本修订版)。华盛顿特区:作者。
- Bruininks,R.,Woodcock,R.,Weatherman,R。,&Hill,B。(1996)。独立行为革新的量表。芝加哥:河滨。
- Harrison,P。和Boney,T。(2002)。评估适应性行为的最佳实践。在A. Thomas和J. Grimes(编辑)中,《学校心理学中的最佳实践》。医学博士贝塞斯达:全国学校心理学家协会。
- Harrison,P。和Oakland,T。(2000)。自适应行为评估系统。德克萨斯州圣安东尼奥市:心理学公司。
- Harrison,P。和Oakland,T。(2003)。自适应行为评估系统秒版。德克萨斯州圣安东尼奥市:心理学公司。
- Sparrow,S.,Cicchetti,D。和Balla,D。(2006)。Vineland自适应行为量表,第二版。明尼苏达州布卢明顿:皮尔逊教育。