智力是一种一般的心理能力,涉及推理,计划,解决问题,抽象地思考,理解复杂的思想以及从经验中快速学习。在教育,临床和就业环境中进行操作并使情报结构有用的需求导致了标准化情报测试的扩散。标准化是指关于测试分数解释的一致管理和评分实践以及预定指南的发展。
智能测试衡量可能包括听觉和视觉记忆,定量推理,言语推理,概念和抽象推理,感知和运动处理,空间推理,顺序推理以及注意力以及注意力和聚焦的各种能力。大多数措施评估了多个能力领域,并且通常包括口头和非语言推理任务,尽管纯粹的非语言措施也存在。最常用的单独管理智力测试是Wechsler系列秤和斯坦福大学。
智力及其与教育成就和未来成功的关系是复杂的,可能受文化因素的影响。了解社会经济地位,刻板印象威胁以及与个人或族裔有关的其他变量的潜在影响可能对获得个人智力的准确估计至关重要。本条目讨论了文化在智力测试中的潜在影响,特别是(a)智力测试及其与各种种族和种族的使用,(b)文化和智能的替代形式,(c)测量情报和文化考虑因素以及衡量智力的背景和文化考虑因素以及(d)文化和应用评估。
情报测试及其在不同的种族和种族中使用
在标准化智能测试上种族和种族之间的持续差异已根据赤字模型解释(即,得分较低是由于缺陷造成的)。一个人在情报测试中表现出色的程度部分通过他或她在文化背景下学到的东西确定。文化背景部分决定了什么构成智能行为。这些考虑因素的影响变得很大,因为这些措施被用来对学生进行分类和跟踪特殊课程(例如,有才华,特殊教育)。
所有智力测试都会产生种族和族裔群体的差异,尤其是在口头量表上。智力的非语言测试(例如,通用非语言智能测试)为基于口头的测试提供了替代方案。与口头措施相比,这些非语言措施产生的种族和族裔群体差异较小。非语言措施包括任务利用符号和空间记忆,类似推理和空间推理。这些措施在文化上被认为是减少的,但不是无文化的测试。
许多情报措施被标准化,以产生100的总体平均值,标准偏差为15。特定种族和族裔的得分包括白人/高加索人,100;黑人/非裔美国人,85岁;西班牙裔,黑人和白人之间的中途;美洲原住民,大约90岁;亚洲人和犹太人社区的成员,超过100。这些数字仅反映平均值,每个种族和族裔中的差异显然超过了群体间差异。
除了整体智能得分差异外,还记录了能力概况的变化。能力曲线是指跨各个子测验或区域获得的分数模式。例如,与言语推理相比,美国原住民和西班牙裔在非语言推理中得分相对较高。与言语能力相比,亚洲人在数值推理和非语言推理方面具有相对优势。黑人/非洲裔美国人的概况并不一致,但是一些研究表明,与视觉相比,言语推理能力更高。已经提出了文化解释是为了证明这些概况差异是合理的,因为文化增强了特定的能力形式。在某些智能测试(例如Wechsler系列)中,为快速执行特定任务而获得了额外的积分。但是,并非所有文化都强调速度。确实,有些人会优先考虑毅力和细致。许多跨文化研究发现定义“智力”方面存在群体差异。
智力的文化和替代形式
智力可以通过多种方式表达;因此,文献中已经确定了不同形式的智力。霍华德·加德纳(Howard Gardner)的作品确定了多种智能的存在,包括以下内容:人际关系,人际,语言,逻辑数学,身体上的运动,音乐,音乐和空间。他的理论特别承认文化在确定哪些能力将在各种上下文环境中得到重视的重要性。
社会智能包括社会意识和社会设施。社会意识是指具有同理心,调和,同理心准确性和社会认知。社会设施包括同步,自我表现,影响力和关注。这些领域中的每个领域都需要文化理解和敏感性才能在社会环境中有效运作。
情绪智力被定义为(a)准确感知,评估和表达情感的能力;(b)了解情感和情感知识;(c)调节情绪以增强情绪和智力成长。文献表明,鉴于情感反应是在文化背景下学习的,因此了解情绪智力的复杂本质需要理解文化背景。
已经制定了措施来评估这些不同的智能领域。这些测试的格式从自我报告的纸笔仪器到行为指标,包括对场景的响应。
衡量智力的上下文和文化考虑因素
已经确定了许多上下文和文化联系的变量,这些变量影响了智力测试的性能。这些包括与所评估的个人有关的变量(例如,社会经济地位,家庭环境,刻板印象威胁)和与措施本身有关的变量(例如,测试偏见,文化负载,文化等价,差异项目功能)。
研究人员辩论了社会经济地位(SES)在预测智力方面的影响。解决SES的变量包括父母的职业,学校成就(即完成学年的学历),家庭收入和家庭氛围(例如,文化活动,阅读材料)。通常,结果表明,当控制SES(即等同)时,白人和有色人种之间的智力表现差异将减少。有证据表明,SES指标与智力之间的相关性对于不同的种族和族裔群体可能会有所不同。
解决智力与家庭环境之间关系的研究表明,刺激和培育家庭环境会产生智力聪明的孩子。家庭环境是指家庭环境中提供的学习经历,包括向孩子阅读,提供游戏材料,对儿童的学术/智力愿望,语言发展模型(例如,强调使用语言的使用,扩大词汇的机会)和规定对于一般学习(例如,在家中和外部学习的机会)。
刻板印象的威胁(即,基于其种族或族裔成员身份的刻板印象,对自己在能力测试上表现的焦虑)已应用于情报测试。当一个负面的刻板印象(例如,“黑人不聪明”)可以通过一个人的表现而不是一个人的能力来证实这种焦虑。刻板印象的威胁已被证明可以降低与劣势相关的小组的标准化测试性能。
测试偏差是指在与小组成员相关的测试分数的某些真实值的估计中存在系统误差。通过有效性研究(即构造,内容,预测性),从经验上解决偏见。有效性是指特定测试是否测量其声称要测量的内容。如果测试对某些组有效,而对其他组无效,那么它是有偏见的。关于种族和种族成员资格的测试偏见是文化偏见。大多数标准化的情报测试都面临着文化偏见的挑战。为了防止文化偏见,测试开发人员可以邀请专家小组在测试开发过程中审查项目内容,募集标准化样本,这些样本反映了基于国家人口普查的各种种族和种族的比例抽样,并确定与特定的特定可靠性和有效性程序有关种族和种族。
文化负荷是指所有测试都是在文化背景下开发的。因此,它们固有地“加载”,以反映测试所基于的文化群体的知识,价值观和概念。可以在文化上加载测试,但不会在文化上偏见。
文化等效性是指能力测试中的许多关键考虑因素。例如,所有种族和族裔成员都应熟悉测试项目的内容。测试的语言和内容对于不同的种族和族裔群体应该具有相似的含义。所检查的能力应与不同的文化群体具有同等的相关性。
差异项目功能已用于制定评分的替代方法,以解决能力措施上的种族和种族差异。一种这样的评分方法是基于文化不熟悉的假设。诸如学术评估测试(SAT)之类的测试中的项目包括“硬”或“稀有”以及“简单”词汇单词。简单的言语项目涉及更多特定于文化的内容,并且根据一个人的文化群体可能会有所不同。另一方面,更艰难的项目不太模棱两可,因此所有文化群体的成员也会类似地认为。
将文化考虑因素应用于情报测试
在智力测试过程中未考虑文化时出现的问题已得到充分记录。在1960年代和1970年代,根据标准化的情报措施,将大量的黑人和西班牙语学生数字化为智障学生。鉴于他们在上学期间的学术技能有限,许多人被确定为“六个小时的滞后”,其社区中具有更高级别的生存和适应能力。法院案件对有色学生的情报测试提出了质疑。
专业人士必须使用翻译版本的测试和口译员为移民和难民提供服务。情报测试已出口到其他国家,并重新验证和重新验证。为了确保适当的评估实践,临床医生必须考虑考生的文化背景和经验,并了解智力测试的局限性。审查员必须始终努力比所使用的测试更好。
参考:
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