行为评定量表是一个最古老的评估工具用于精神卫生、教育和研究。这些鳞片通常评估问题行为、社会技能和情感功能;广泛使用于人格发展的评估,适应性行为,和社会情感功能;和援助在诊断决策和规划治疗和教育。这些良好的尺度很容易管理,分数,和解释,成为不可分割的一部分的临床和学校评估儿童和青少年。
各种各样的行为评定量表在临床实践和研究使用。大多数行为评定量表仅供使用的孩子,虽然少数可以用于成人。使用成人的行为评定量表评估客户是越来越受欢迎。有许多使用行为评定量表的优点:他们量化和系统地整理客户信息,管理和得分通常是快速和容易,大多数允许比较评级的受访者和/或设置,因为这些是norm-referenced仪器,客户的症状和行为可以与他或她的同龄人。
行为评定量表帮助临床医生获取信息来自父母、老师、和其他客户的症状和功能在不同的设置,这是必要的一个适当的评估的障碍以及治疗监测。这样的工具通常是只有一个组件的一个综合评价,一般包括客户的直接观察,客观和射影措施,和采访。大多数行为评定量表是使用全国代表性样本赋范,但他们也往往包括临床规范,它允许各种行为的比较。理想情况下,应该使用的量表赋范类似的客户端数量,结果表明如果一个客户的技能,行为,情感状态是典型的或明显不同于同辈群体。
行为评定量表的使用
最常见的使用行为评定量表在精神和行为障碍的诊断。行为评定量表的内容往往符合精神障碍的诊断与统计手册》(DSM)诊断标准,尽管它常常不同症状量化的方式以及症状相结合的方式。在教育环境中,这些鳞片也用于帮助确定特殊教育和其他项目的资格的。此外,他们是用来计划干预和监测在治疗期间和治疗后症状和行为。
有足够的实证支持使用行为评定量表的有效性诊断和位置决策。然而,使用这些尺度的规划干预措施和监控客户端进程尚未充分验证。因此,行为评定量表不应该是唯一的方法用于监测对治疗的反应,虽然行为评定量表有一个地方是一个多通道的方法。例如,直接观察和等级量表被认为是最好的方法来评估药物试验的影响孩子的行为。结合使用时直接观察、行为等级量表可以给的差异在设置或行为差异的感知客户的行为由他或她的生命中重要的人。它总是重要的,以确保适合规模使用。如果一个行为评定量表用于监视行为干预,应该小心以确保规模符合这一目标。许多尺度监控减少消极行为,但大多数缺乏项措施积极的替代行为。
行为评定量表通常量化行为或症状的严重程度在李克特量表(例如,0-not 4-severe)或行为或症状是观察到的频率(例如,0-never 4-almost总是)。规模或分量表的分数然后总结并转换为标准分数如T分数,它允许进行比较的各种行为规范的频率为客户的性别或年龄。这些数据是确定的关键客户的症状的临床意义和行为。
类型的行为评定量表
许多新的行为评定量表的使用全面、多维行为的评估方法。例如,许多尺度包括观察者/线人和自我报告的形式。此外,临床医生可以选择从全球尺度评估多个域的功能或尺度,专注于一个特定的维度的行为。
观察者/线人尺度
重要的人,比如父母和老师,可以提供有价值的信息关于客户的行为,否则不可用的临床医生。此信息可以极大的帮助作为个案概念化的一部分,特别是在孩子的客户。线人量表评估某些行为或技能的程度和频率根据被调查者的看法。评定等级的人一定很熟悉客户端提供有用的信息,并使用多个评级机构有助于减少偏见的看法。心理学家的报告提供评级和描述的应该注意他或她的关系到客户端。
自我评定量表
年龄较大的儿童和成人往往要求提供客户评级的行为,情感,和技能。这些措施是相似的,甚至相同,其他等级量表和经常与老师或家长的评级。它可以帮助比较客户如何看待自己相对于别人怎么看待他们。然而,重要的是要注意,在精神疾病或者客户的口头能力(如自闭症、痴呆)或洞察力(例如,精神条件)是妥协,自我评估尺度几乎没有价值。
单一域尺度
评估一个特定的区域允许聚焦的尺度,深入评估行为或特定区域的功能。专注于单一维度的行为可能被批准转诊问题是限制在一个特定的问题。大多数这些鳞片旨在评估注意力缺陷多动障碍(AD / HD),社会技能,或行为问题。这些措施通常使用后续使用的多畴的尺度确定一个或多个领域的关注。
多畴的尺度
多畴的行为评定量表评估一个广泛的社会,情感和行为功能。这些量表的使用急剧增加受欢迎由于研究发现,许多人,尤其是儿童,在多个领域往往有困难。例如,发展精神病理学研究表明高度的发病率在社会、情感和行为领域。因此,多畴的行为评定量表允许临床医生获取各种各样的信息领域的功能与一个工具。
广泛使用的行为评定量表
有许多不同的行为评定量表可用于临床医生。最常用的尺度是奥肯博尺度,儿童的行为评估系统(BASC-2),康纳斯仪器,注意力缺陷障碍评估量表(添加),加上h综合老师评定量表(ACTeRS), ADHD评级Scale-IV行为评定概要(BRP-2),伯克的行为评定量表(bbr)和社会性维度量表(SEDS-2)。另一个迅速流行行为评定量表是执行功能的行为评定量表(短暂)。虽然这个列表不包括全方位的行为评定量表可用,这是一个很好的代表广泛的尺度或通常使用,由调查人员。
阿肯巴克都尺度
阿肯巴克都基于经验的评估系统(ASEBA)提供了一个全面的方法来评估自适应和不适应的功能。这些多畴的工具允许multi-informant评估整个年龄跨度(1.5 - 90年)。ASEBA工具允许文档的客户运作方面的量化分数和个性化的描述受访者自己的话。描述包括客户端,受访者最担心的是什么,最好的事情客户,和细节的能力和问题通过定量的分数的。提供足够的证据的心理测验学奥肯博尺度在测试手册。此外,大量研究表明重大关系ASEBA分数和诊断和特殊教育类别。
ASEBA行为评定量表包括儿童行为检查表(很高),Caregiver-Teacher报告形式(C-TRF),老师报告形式(基金会),青年自我报告(YSR),成人行为检查表(ABCL),成人自我报告(ASR),老年人的行为检查表(OABCL),和年长的成人自我报告(OASR)。ASEBA线人尺度一般需要15到20分钟才能完成,而自我评定量表需要20到30分钟。可以手——或者computer-scored形式。
很高
很高/ 6 - 18取得报告来自父母、其他近亲属、和/或监护人对儿童能力和行为或情绪困扰。开始/ 6 - 18 112项,描述特定的行为和情感问题,加上两个开放式的项目报告额外的问题。父母为他们的孩子如何正确使用每一项三分范围从0(不真实的)2(非常真实的或通常是真实的)。父母还提供20能力项的信息覆盖孩子的活动,社会关系,和在学校的表现。
得分很高/ 6 - 18概要文件提供了三个能力量表T分数和百分位数(活动、社会和学校),总能力,八综合症,六ASSM-oriented尺度,内化、外化、总问题。综合征尺度包括攻击性行为、焦虑/抑郁,注意力问题,违规行为,社会问题,躯体抱怨,想问题,撤销/沮丧。六ASSM-oriented尺度是情感问题,焦虑问题,躯体问题,注意缺陷/多动问题,对立违抗问题和行为问题。
很高的学龄前儿童(开始/ P / 2 - 5)是用于获得父母的报告的1 / / - 5岁的孩子的能力和问题。99年获得评级问题项目,加上描述问题,残疾,父母最担心孩子什么,最好的事情的孩子。项目相结合,形成以下尺度:情感反应,焦虑/抑郁、躯体抱怨,撤销,注意力问题,积极的行为,和睡眠问题。分数内化、外化和总复合尺度问题。
像很高/ 6 - 18,幼儿园概要文件特性ASSM-oriented尺度除了尺度为基础的经验。尺度建立了以下五ASM-oriented类:情感问题,焦虑问题,注意缺陷/多动问题,对立违抗问题,普遍发育问题。很高/ U / 5还包括语言发展的调查(像),它使用父母的报告来评估孩子们的表达词汇和单词组合以及语言延迟的风险因素。摩门教的指出孩子的词汇和词语组合是否延迟相对规范儿童年龄在18至35个月。像还可以完成language-delayed年长的孩子。
扶轮基金会和C-TRF / 1 - 5
扶轮基金会是为了获得教师的儿童学业成绩的报道,自适应功能,和行为或情绪问题。项目规模有118个问题,其中93,上有同行很高/ 6 - 18。其余项目关注学校行为,家长不会观察,如以下方向和困难或干扰其他的学生。老师率的孩子真正的每一项是使用相同的三分反应量表,用于儿童行为量表/ 6 - 18。
分数为学业成绩,总自适应功能,八cross-informant综合症尺度,和六个ASM-oriented尺度。像开始一样,扶轮基金会也提供了内化、外化、综合得分和总问题。
1 / - 5岁,幼儿园教师和天保健提供者可以完成Caregiver-Teacher报表年龄1/-5 (C-TRF / 1/-5)。C-TRF由99件,加上描述问题,残疾,被申请人最担心孩子什么,最好的事情的孩子。
YSR
YSR是自陈量表,可以完成青年五年级的阅读能力,也可以口服。其能力和问题项目一般平行的开始/ 6 - 18;加上它包含项目覆盖物理问题,问题,优势需要的反应。此外,YSR有14个社会理想的项目,大多数年轻人对自己认可。YSR得分概要文件包含两个能力量表(活动和社交),总能力,八cross-informant综合症尺度,和六个ASM-oriented尺度,上得分也很高,扶轮基金会和内化、外化、尺度和总问题。
ABCL
ASEBA是为数不多的具有行为评定量表评估系统供成人使用。ABCL是为客户年龄在18至59。客户的配偶或伴侣通常是被申请人,但任何成年人是ABCL接近客户机可以完成。ABCL的概要文件包括尺度自适应功能,基于经验的症状,药物使用,内化、外化,总问题。ABCL配置文件特性新的ASM-oriented尺度和关键项目范围包括项目特别关注的临床医生。
以下cross-informant综合症是派生ABCL:焦虑/抑郁,撤销,躯体抱怨,认为问题,关注问题,攻击行为,违规行为和侵入。ABCL和ASR平行物质使用,关键项目、内化、外化,总问题。ASM-oriented尺度抑郁问题,焦虑问题,躯体问题,回避性性格问题,注意缺陷/多动问题,反社会人格的问题。为老客户(年龄在60 - 90 +),临床医生可以使用OABCL。
ASR
成人自我报告(ASR)赋范为客户18到59岁。像YSR, ASR概要文件包括自适应功能的分数,cross-informant基于经验的症状,药物使用,内化、外化,总问题。此外,ASR概要文件特性DSM-oriented量表上得分ABCL和关键项目的规模。老客户(60 - 90 +年)可以完成OASR。
BASC-2
BASC-2系统是一组工具,评估幼儿的行为和情绪——通过大学生个人和受人尊敬的发育敏感。BASC-2最初定义的尺度概念,然后通过因素分析确认。除了评估人格和行为问题和情感障碍,仪器确定积极的属性,可以利用在治疗过程。
BASC-2系统使得评估从三个视角:自我,老师,父母或照顾者。因此,来自多个来源的信息,可以比较与重叠的规范使用仪器,帮助实现可靠和准确的诊断。系统提供了一个广泛的适应和不适应的行为和措施领域重要的残疾人教育法案和dsm - iv分类。各种类型的有效性检查纳入BASC-2帮助临床医生检测粗心或不真实的回应,误解或其他威胁的有效性。
BASC-2父等级量表(PRS)和教师等级量表(TRS)赋范为个人年龄在2年到21年,11个月。这些鳞片通常可以在10到20分钟完成。自我评定量表(SRP)通过上大学可以由个人完成8年,大约需要30分钟才能完成。
T分数和百分位数一般人群和临床规范所有措施,可以获得和计算机评分和解释程序是可用的。信度和效度证据支持这一措施。
PRS
PRS评估行为的许多方面,包括自适应(健康)和临床(问题)行为在社区和家庭设置。父母或照顾者可以完整形式的三个年龄levels-preschool(2 - 5),(6 - 11岁),儿童和青少年(年龄在12到21)——10到20分钟。PRS包含134 - 160项描述特定行为额定频率分制评分,从永远到几乎总是。PRS临床量表包括多动、注意力问题,侵略,行为问题,了,焦虑,躯体化,撤军,抑郁。自适应尺度是日常生活的活动,适应能力,社交能力,功能沟通和领导力。
PRS的临床量表相结合,形成三个复合尺度:内化问题,外化问题,和行为症状指数。自适应能力总分是由自适应尺度的成绩。有效性和响应设置索引用来帮助判断质量的形式也可以完成。一个额外的工具是一个关键项目的名单,可能自己的临床重要性。这些项目包括专为这奇异的关注和不属于任何规模(例如,“有听力问题”)而另一些有特殊的意义,如“说,“我希望我已经死了。”
TRS
像PRS, TRS包括三个年龄层次的形式和使用four-choice响应格式100 +项目。教师或其他合格的观察家提供自适应的信息和问题行为在幼儿园或学校设置。临床量表在TRS平行的PRS还包括学习问题规模的6 - 21岁。TRS自适应尺度也相同的PRS除了学习技巧,是代替日常生活活动的规模。报道了以下综合得分TRS简介:内化问题,外化问题,学校的问题,行为症状指数和自适应能力。
SRP
SRP帮助提供洞察一个人的思想和感情。它包含139 - 185真/假和多项选择(不总是)项目和措施以下临床领域:态度去学校,对老师的态度,感觉寻求(仅12到21岁)了,控制点,社会压力,焦虑,抑郁,不足,躯体化,注意力问题和多动症。积极的心理调整是通过自适应测量尺度(与父母的关系,人际关系,自尊,和自力更生)。提供了四个综合得分的简介:学校问题,内化问题,外化问题,和个人调整。
康纳斯尺度
在1989年首次出版,康纳斯等级量表(CRS)是最受欢迎的工具来评估多动症和其他破坏性的疾病在儿童和青少年。1997年修订版,CRS-R与dsm - iv和允许多通道对问题行为的评价。有长期和短期版本的每种类型的规模(父母、教师、和自我报告)分制评分:使用不太多。短尺度上花5到10分钟来管理和长尺度需要15到20分钟。父母和老师等级量表是用来描述3到17岁的儿童和青少年的行为,虽然可以完成自我评定量表12至17岁的青少年。康纳斯手册提供足够的心理特性,这些措施的证据。
长10量表得分在父母和老师形成对立,认知问题/注意力不集中,多动,Anxious-Shy,完美主义,社会问题,心身,dsm - iv症状分量表、全球指数(以前多动指数),和AD / HD指数。简短的形式提供四个量表得分:对立,认知问题/注意力不集中,多动,AD / HD指数。
青少年自我报告长形式有87件和8级:家庭、情感、行为、认知、愤怒控制问题,过度活跃,AD / HD指数和dsm - iv症状分量表,而简短的自我报告的形式有四个尺度:行为问题,认知问题,多动/冲动和AD / HD指数。
康纳斯成人AD / HD等级量表(caar)是用来评估AD / HD的成年人。它可以用于个人18岁及以上,包括观察和自我报告的形式。caar定量措施AD / HD症状在临床上重要的领域而检查AD / HD的表现在成人基于科学文献和作者的临床经验。
自我报告(CAARS-S)和观察者形式(CAARS-O)地址相同的行为,包含相同的尺度,分量表和索引。T分数为每个规模生产,内部氧化物,和索引。单独的规范是由性别和年龄段可用区间(29、30—39、40-19和50 +年)。
像CRS, caar长和短的版本。的长版本包含66项评估范围广泛的问题行为。它们包括各种因数和DSM-derived分量表以及三个dsm - iv症状措施(Hyperactive-Impulsive漫不经心,总ADHD症状),12项AD / HD指数和不一致性指数识别随机或粗心的回应。简短的自我报告(CAARS-S: S)和观察者(CAARS-O: S)形式包含26项缩写版本的因数分量表出现在漫长的版本。AD / HD指数和不一致性指数也成立。
BRP-2, bbr SEDS-2
尽管BRP-2, bbr, SEDS-2仍然排在最常用的行为等级量表,他们被用于比过去更少的规律。这些尺度都是多维尺度设计用于与孩子。BRP-2父母,老师和自我报告形式;bbr单个表单,可以为家长和老师,和味精只使用一种老师。
尽管这些尺度可以提供一些有用的信息,他们都有局限性,奥肯博,BASC-2,康纳斯尺度不。例如,bbr已经相当薄弱的心理属性,和作者使用一个相当狭窄的标准化规范化仪器时样本。BRP-2条目的内容是有限的,项目缺乏行为的特异性。最后,T分数SEDS-2不能跨尺度相比,限制了规模的实用性。
多动症的措施评估
使用最广泛的措施的症状广告/ HD-the添加,ACTeRS和多动症评级Scale-IV-all父母和老师的形式使用。的受访者比例孩子通常与注意力缺陷障碍有关客户特征:注意力不集中,易冲动,多动。所有这些尺度通常是容易管理和评分,并提供有用的信息,有助于诊断过程。然而,考虑到AD / HD的复杂性,以及有关疾病的文献,它是明智的考虑使用多维仪器,如儿童行为量表或过时,要么是更容易检测的证据通常并存状况如学习障碍,对立违抗性障碍、品行障碍、强迫症、抑郁症。
短暂的
与其他行为评定量表,短暂的是专门设计来评估的执行功能障碍。根据用户手册,执行功能这些流程负责目的明确,目标导向,解决问题的行为。短暂的使用父母和老师的形式,可以用于年龄在5到18岁的孩子。两种形式有86项,10到15分钟。手工评分需要15到20分钟,得分和计算机软件是可用的。
短暂的由两个效度量表(消极和不一致的反应)和八个不重叠的理论和经验临床量表测量执行能力的各个方面。临床量表包括抑制(控制冲动,停止行为),转变(自由移动从一个到另一个活动或情况;解决问题灵活),情绪控制(适当地调节情绪反应),启动(开始活动,产生创意),工作记忆(在脑海中保持信息完成任务),计划/组织(预测未来事件,设定目标,开发步骤),和监控(检查工作,评估自己的表现)。这些鳞片形成两大股指,行为监管和元认知,以及全球高管总分。
短暂的家庭等级量表包括3到5岁的幼儿园版本(BRIEF-P),年龄在13至18岁青少年的自我报告的形式(BRIEF-SR),和成人的观察者和自我报告的形式为个人18岁到90岁(短短的一)。这些尺度相似最初的简短的格式和概念框架。短暂是有用的在评估患者的广泛发展和获得神经疾病和精神疾病,如学习障碍,AD / HD,抽动障碍,创伤性脑损伤,广泛性发展障碍或自闭症,铅暴露、多发性硬化症、痴呆、精神分裂症。
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