大多数人可以互换使用语言,语音和沟通术语。但是,当言语病理学家(SLP)看到儿童或成人时,这些术语中的每一个都涉及对评估和治疗的特定行为。
语言是通过社会共享的规则管理组合组织的符号代码。孩子们通过成为家庭和社区的一部分来学习使用这种符号代码。当孩子上学并学习读写和正式学习语言时,这个学习过程将继续。大多数孩子学习代码没有困难。他们迅速而轻松地重组单词与他人交谈(可以将其比作用乐高积木建造结构)。但是,大约有10%的孩子难以学习语言代码的某些方面。此外,有些成年人有一种经验,例如中风或头部创伤,导致了特定的语言障碍。
语音是语言的口语作品。这是一个口腔神经肌肉过程,它塑造了每种民族语言的特殊声音,并允许人们之间的思想和思想的口头传播。口腔的结构和肌肉会塑造声音,但所形状的声音特别是特定的符号语言代码。
交流是这三个术语中最全面的,涉及人们之间的信息交换。这种交换可以是非语言的,例如使用身体,空间和眼睛注视来传达信息时。它可以是声音的,例如那些听力受损或使用电子设备的人在他们发送的消息中加入他们的声音,咕unt声等。它可以是口头的,例如当信息通过彼此交流时。语言是通信不可或缺的,因为此符号系统用于编码信息和想法。因此,尽管不必说语言,但这是交流的关键方面。
语言,言语和沟通通常在日常生活中同时发生。在考虑不典性的发展或疾病,影响语言的疾病或疾病时,必须评估每个人,并可能对待不同的治疗。有关语言评估的生命跨度。
三岁的出生
天生患有健康问题,综合症或使其在社会上处于危险之中的婴儿有资格接受早期干预服务。这些服务的目的是防止或减少生物或社会状况对发展的影响。跨学科团队根据个人家庭服务计划(IFSP)提供家庭和中心的服务。家庭而不是仅婴儿被认为是客户。
由于语言的发展是沟通和后来学习的基础,因此SLP评估了新兴技能并制定了干预计划。评估的重点取决于婴儿的发育状况。常见的评估工具包括Rossetti婴儿和幼儿语言量表,表达的新兴语言测试,沟通开发的测序清单以及MacArthur交流性发展清单。这些量表是报告年龄等效的标准引用的仪器。前三个提供了有关婴儿对沟通和语言的理解的信息,并确定婴儿通过使用语音,手势和语言与他人进行语音,手势和语言的交流程度。最后的仪器使用家长报告来确定婴儿词汇发育的范围和深度。
孩提时代
幼儿时期从大约3岁到5岁。它涵盖了语言发展的“魔术”年,之所以被称为,是因为这是生活范围内最戏剧性的语言增长时期。在这个生命的这个时候,许多接受语言疗法的孩子首先被确定。他们被医生转介,他们可以使用丹佛发育筛查测试等工具来确定问题;父母认为自己的孩子说话足够多或说话不清楚。以及关注学习环境中必不可少的语言理解,注意力和其他技能的学龄前教育者。
为了进行评估,可以将儿童转交给幼儿计划,独立诊所,私人从业人员或大学培训中心。不管设置如何,用于确定语言发展充分性的正式和非正式评估工具将是相似的。
正式评估通常涉及使用标准化测试,并提供一定范围的规范得分。一些常见的评估工具是学龄前语言量表,语言基础知识学院的临床评估,Peabody图片词汇测试(PPVT)和富有表现力的词汇测试(EVT)。这些测试涵盖了一系列语言技能。PPVT和EVT都是同一队列上规范的词汇测试,可以在接受和表达技能之间进行比较。作为电池的一部分,词汇测试也嵌入了其他乐器中。其他评估领域包括语法的理解和产生(单词的结合方式来制作句子),形态学(使用单词部分的使用方式,例如前缀和足够的方式),语义(单词和短语如何创造含义)和语法学(对他人的意识是具有独特的信念,欲望和精神状态以及语言的社会使用)。
非正式测试包括观察,在与同伴或家庭成员游戏期间使用语言记录孩子的样本,以及绘制沟通模式。SLP进行的非正式测试提供了标准化测试结果的交叉检查,因为一些孩子在更结构化的测试方面可能做得很差,但具有足够的发展语言技能。非正式测试的结果是描述性的,并且是年龄或发育标准比较。尽管此信息可能不像标准化的测试结果那样容易使用,但父母通常会更好地理解它,并捕获导致转介进行评估的日常问题。
学龄
假定儿童在上学时就已经准备好学习了。语言是在课堂上使用和进一步发展的关键发展技能。它也是阅读和写作的基础。一些孩子将继续从小就开始治疗。其他人可能已经摆脱了语言疗法,但需要进一步评估,因为他们很难参与或理解基于语言的课堂活动或学习阅读和/或写作。此外,一些没有语言问题史的儿童将表现出这些问题,并由老师提及。无论孩子的历史如何,都必须评估孩子目前的语言学习技能状况。
除非学校对干预措施(RIP)方案做出回应,否则对学龄儿童的评估通常是基于规范引用的测试。激活RIP动作计划时,将为孩子提供额外的帮助。如果孩子做出回应,则不建议进行全面评估。那些继续遇到困难的孩子即使获得了额外的帮助,也会转介评估。在完整的诊断工作中,将检查发展语言技能,但重点将放在语言学习上。一些最常用的标准化测试包括前面引用的CELF,PPVT和EVT,以及伊利诺伊州心理能力和伍德考克语言能力电池的测试。除了发展语言技能外,现在还评估了语音意识,阅读,拼写和写作技巧。目的是确定是否存在尚未解决的发展语言差异(对于3年级的儿童),还是发展语言技能是否足够,但是孩子很难将这些基本技能带入新的环境并将其转变为不同的语言方式(即基于文本)。这些测试的结果是标准参考的分数。
非正式评估包括在完整的诊断工作中。这通常集中在建立互动环境时最好评估的对话技能,讲故事和其他务实的语言技能。这些程序的结果是描述性的。
成年
有许多疾病和条件会影响成年后的语言功能,语音和沟通。大多数问题是由某种神经系统障碍引起的。对于年轻人来说,语言困难最常导致头部创伤(例如,车祸,摩托车事故或子弹伤)。随着中年的接近,中风或肿瘤的风险增加,随着成年人进入所认为的年长年份,这些风险更加可能。一些问题(例如中风)是静态的;一旦损坏发生,就不会进一步丧失功能。其他问题(例如帕金森氏病或阿尔茨海默氏病)是渐进的;随着时间的推移,损害增加。
成人的语言评估至关重要,原因有很多。首先,评估结果将有助于对潜在疾病或混乱的更好差异诊断。其次,评估结果将用于设计治疗计划。最后,测试结果将提供有关为客户和重要其他人的特定语言问题的性质,这些问题的可能影响对日常运作和生活质量的可能影响以及变革预后的可能影响的信息。
成人的语言评估可以在各种环境中进行,包括急诊医院,康复设施,独立诊所和客户的家。几乎所有评估都包括对日常任务和环境中人的语音,语言和沟通技巧的非正式观察。在某些情况下,由于时间限制,非正式评估可能是用于识别问题并制定治疗计划的主要过程。但是,有许多语言评估测试电池可用于检查成人语言功能的各个方面。对于中风后有语言问题的成年人,西方失语症电池和波士顿诊断失语症检查是综合电池的例子。其他测试评估语言,但还检查了神经功能缺陷损害的其他认知和感知技能。示例可能包括ROSS信息处理评估和认知语言快速测试。还有其他测试的重点是语言功能的一个小方面(例如,阅读,对句子长度材料或命名)。
重要性
语音,语言和沟通是复杂的行为。重要的是要准确评估语言技能,赤字以及确定提高语言功能的最佳方法的潜力。此外,由于语言是咨询的重要工具,因此了解该人的语言能力和挑战并确保提供对沟通的支持至关重要。没有语言,儿童和成人将无法完全参与周围的世界。
参考:
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