从广义上讲,认知是指心理活动涉及信息处理,因此包括过程,如感觉、解决问题,记忆和决策。这个词认知风格指的是不同的方法典型的人们在进行认知任务中使用。认为是一个人格特质和代表都先天和后天的影响,认知风格被认为影响个人的价值观、态度和社会互动。认知风格的例子包括(a)沉思与冲动,(b)认知复杂性与简单性和(c)宽容与不宽容的不切实际的经历。个人认为有不同的速度响应刺激,他们处理复杂的认知信息的能力,和他们接受意想不到的体验。解释认知风格的可变性,学者从不同的领域产生了许多理论和应用解释处理的差异(一)半球偏侧性,(b)感知和信息处理,(c)解决问题的方法,和(d)场依赖性或独立。与认知风格的想法,学习方式的概念,具体地说,(a)不同类型的学习和智力(b)的模式。这个条目介绍研究成果对认知和学习风格和运动心理学领域的应用。
神经科学的研究表明大脑的右半球控制整体和图象处理,而左半球更集中参与分析和逻辑运算。因此,人们的认知风格将改变在一个连续体,从主要logical-analytical(发出主导)主要holistic-pictorial功能(右半球优势)。此外,个人的认知风格可以进一步分为两个正交的维度:(1)holistic-analytic和(2)verbal-imagery。holistic-analytic维度指的是个体如何收集和存储结构化信息。Holists保留完形、全球概念化的信息,而分析解构到它的子组件的信息。verbal-imagery维度指的是个体如何解码结构化信息。Verbalizers解码信息用文字和语言关系,而专业创造精神的图片来表示结构化信息。这些风格或个体差异通常存在于一个连续体,和大多数人不清楚地分为一个或其他离散风格分类。
此外,人们感知和处理信息使用不同的方法。积极分子学习通过积极实验法和主动参与新体验。理论家生成假设,然后进行分析思考和演绎推理。实用主义者喜欢方法基于可衡量的目标和实际结果。反射镜,相比之下,参与意识和刻意处理之前理解和储存新信息。从理论上讲,因此,激进分子可能会暴露在新的体验最好学习;理论优化他们的学习经验,当呈可测试的概念;实用主义者喜欢模拟真实的场景;和反射镜excel工作时观察报告和分析。
对解决问题的人也有不同的倾向从事(a)自适应或创新的解决方案,和(b)收敛或发散思维的方法。适配器使用现有的模式来生成解决方案对于一个给定的问题,而创新者创造新的模式来解决问题。同样,收敛思想家产生一个单一的和准确的回答特定的问题,而发散思维生成多个响应。额外的变化人类信息处理也可以解释通过立体的方法基于(1)感情或关系,(2)精神,和(3)的物理尺寸。关系或情感维度是指知识主要通过社会交往、语言和非语言交流。精神维度与信息获得通过深思熟虑的思考,抽象的概念化,物化和反射。物理维度代表知识逮捕通过行动导向的技能,如体育或乐器。
场依赖性或独立是另一个广泛研究的认知风格。根据认知控制理论,场依赖个人依赖外部线索和倾向于生成macroglobal给定上下文中的观点。相反,场独立个体依靠内部线索和专注于识别给定上下文的详细信息。此外,field-dependent个人有一个社会取向比场独立个体,更可能是内向的。虽然不是决定性的,研究表明,人口,文化和情境因素也可能影响人们的依赖场依赖性或独立风格。例如,儿童和老年人比年轻人更容易field-dependent。同时,西方社会被认为是主要field-independent,而非西方文化有被描述为主要领域相关的。最后,研究表明,人们也可以从任务他们喜欢不同的认知风格。
体育与运动心理学领域的研究揭示了个人运动员认知风格的差异。例如,罗伯特·m·Nideffer的注意力和个人风格理论表明人们的首选一样注意力的焦点。更具体地说,运动员已经被证明改变宽度(广泛狭窄)和方向(内部或外部)的首选注意力样式。此外,研究发现在体育领域证实了归因理论的核心原则,作为不同的运动演员(运动员、教练或裁判)已被证明在因果归因不同占他们的成功或失败。最后,研究评估学习和运动性能,因为场依赖性或独立的函数,没有结论性的。这是与当前的理解全等专家表现在体育运动中,这表明可靠性能优越是依赖于任务和领域特定的认知技能。
认知风格也与学习偏好。更具体地说,人们往往更喜欢一些学习方法,如视觉、听觉、触觉和动觉,超过别人。视觉学习者主要依靠图解和图像信息来获得一个特定主题的知识。听觉学习者获得知识主要参加口头和书面信息。动觉、触觉学习者获取新知识新体验活动和表演。因此,动觉、触觉学习者应该有机会尝试他们的新技能。听觉学习者可能受益于课堂讨论,以及思考和大声朗读练习。然而,学习风格可能不像最初离散不同分类。
对视觉学习者推荐教学活动包括使用地图,视频和演示。最后,结合多重方法像视觉听觉和动觉方法可能促进学习。然而,重要的是要注意,学习方式可能不会像最初离散不同分类。
一致的想法所喜欢的学习方式,心理学家霍华德·加德纳提出了七个不同的情报模式潜在的人类认知可变性。特别是加德纳的模型是基于这一概念,人们拥有的精神功能由以下七个领域:(1)视觉和空间,(2)语言和语言、逻辑和数学(3),(4)身体和动觉,(5)音乐和节奏分明,人际,(6)和(7)内心的智慧。根据这一观点,创造性的建筑师主要是视觉和空间智能模式下操作;完成作家依靠语言和语言智能模式,等等。
总之,人们都有不同的优先处理信息的方法。例如,半球形的主导地位或许可以解释为什么有些人比其他人更有分析。人格倾向或许可以解释为什么有些人贴上活动家和其他理论家。此外,人们不同类型的情报:场依赖性,独立,喜欢关注和归因风格。研究结果显示,一些人通过视觉渠道学习其他人则主要依靠他们的听力技能。也有创新者、适配器、收敛和发散的思想家。这个广泛的各种各样的认知风格和能力说明了设计最佳的学习环境的复杂性。因此,教育工作者和应用的专业人士,比如教练,应该考虑人的认知特性在准备他们的教学活动和选择领域的专业知识。全面考虑多重方法可能促进学习和保持新的和困难的信息。
引用:
- 加德纳(1983/2011)。框架的思想:多元智能理论。纽约:基本书。
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- Suedfeld, p (2000)。认知风格:个性。在a·e·卡兹丁(主编),心理学百科全书(2卷,第169 - 166页)。纽约:美国心理协会和牛津大学出版社。
参见: