隐式或self-theories能力指的是个体的意见的稳定性和可变性的个人属性。认为存在两个奠定理论:一个实体理论,即个体认为自己或他人的品质和属性是固定等特点,和增量理论,即品质和属性被认为是动态多变,可以开发。人们可以因此被描述为实体或增量理论与他们的信仰有关特定的人类品质。在这个条目,Carol Dweck的开创性工作领域的情报进行了探讨。这个机构的工作本质上检查两组如何信仰导致的采用不同的目标,这反过来,导致不同的结果在教育设置。本节将紧随其后的关键问题和实证结果在体育和学校体育教育,展示这一领域的理论和实践相关性研究体育与运动心理学。
对情报研究在教育领域:信仰
为什么孩子感兴趣相似的能力应对挑战性的任务和成就挫折以非常不同的方式,Carol Dweck建议掌握反应(以应对挑战和挫折与增加的努力和决心获得成功)的支撑,追求学习目标,这本身是给相信情报以支持可以改善。相比之下,无助的响应(以应对挑战和挫折与负面影响和退出手头的任务)是支撑性能目标的追求,本身是过去加强了的相信一个人的智力水平是固定的。学习目标是指自我参照的方式努力开发能力而性能目标指努力向别人证明自己的能力。因此,信仰和目标将创建一个
系统或个人意义框架如教育成就设置。采用增量的情报组运动的适应性(掌握)响应的孩子,不管实际能力、努力、价值的努力,和更容易实现他们的潜力。另一方面,采用一个实体视图的情报组的适应性反应只有当孩子们自信的能力。当怀疑能力存在,不适应(无奈)响应预测,当孩子不可能证明规范的能力,相信自己的能力,从而揭示对他人缺乏智力(固定)。人们认为个人不具有广义认知风格;相反,领域特定的框架中存在的人。这个想法导致研究者考虑增量在物理域和实体的角度,特别是隐含的概念对运动能力的信念。
研究在物理域:对运动能力的信念
最初研究领域的隐式信仰在物理域集中在青年体育和学校体育。从本质上说,研究人员感兴趣的两个理论是否可以确定参照运动能力。因此,情报的概念代替了物理能力在体育和体育活动。为了发现目标采用的过程和合成结果是否明显的方式发现在教室里设置,有必要设计一个可靠的运动能力衡量self-theories。早期的努力在这方面确定了三个组件支撑增量和实体理论。与增量的观点,儿童和青少年应对项目开发学习,改进,和运动能力的特定方面;在关系到实体视图中,参与者对项目评估的礼物,稳定,和一般运动能力的各个方面。随后的研究导致了通用和特定组件的分量表的能力下降。运动能力的本质的概念Questionnaire-Version 2 (CNAAQ-2)概念化和测量两个高阶结构支撑的理论观念,体育和体育能力可以通过努力学习和改进(增量),和概念的能力是一种遗传的礼物和不变的(实体)。工作在物理域隐式地采用角度来看,个人self-systems特定领域而不是统一的跨广泛的生活领域(例如,人际关系,道德,刻板印象)。
相关研究
发现相关研究和年轻人在体育和体育一般都支持德维克和他的同事们的理论和实证研究教育。首先,心理与CNAAQ-2支持两个内隐理论的存在。第二,这些理论已经与成就目标和重要成果。更具体地说,一个实体的信念已被证明在体育锻炼的积极预测amotivation(一种不适应的动机特点是缺乏有目的的意图和behavior-e.g。:“我不知道为什么我这样做”)。相比之下,增量的信念已被证明积极预测享受。在这两种情况下,这些效应分别为部分由性能和学习目标。工作也提供了可靠的证据与情感反应,自我设限,自主学习在体育类。例如,挪威体育学生中,一个实体的概念能力已被增加焦虑和满意度降低,无论感知能力。在相同的研究中,增量的概念能力预测增加学生满意度的感受。
定性研究
除了与CNAAQ-2相关研究,调查人员在这一领域进行了定性形式的调查都证实之前的发现在联系方面的目标和结果,但重要的是识别社会化因素在个人负责的发展理论。一项研究低差点球手透露教练的角色在促进认为高尔夫球的能力是可得的,备受瞩目的榜样,比如老虎伍兹的重要性,了解游戏,玩家自身的实践和发展。同伴被视为潜在的支持或者信念。暴露在有才华的和专用的高尔夫球手帮助制定认为天赋可以建立在。意想不到的发展高尔夫球能力,以及概念,玩家很少全面体育能力可以改善他们的高尔夫球,还支撑发展的主题自然属性。此外,本研究探索了天花板效应的概念(一个上限的个人认为进一步提高是不可能的)和高尔夫球的潜在特异性信仰(例如,某些方面或组件的游戏可能被视为比其他人更固定)。
第二个面访调查研究精英(奥林匹克标准)田径运动员,特别是对短跑运动员和投掷。与高尔夫球手一样,运动员的社会化的信仰很复杂,说明的价值进行定量和定性方法的调查。按照先前的发现,运动员认可的重要性关键社会代理包括家人和教练在塑造信仰。有趣的是,这些研究也发现心理属性,信心和动力等组件的成就,实体和增量的角度。
体育兴趣的一个领域,如教育、个人如何应对挫折和所扮演的角色的内隐理论形成响应的能力。挫折围绕发现损伤,表现不佳,和人际关系。增量理论有助于缓冲挫折和导致更多的未来的乐观看法,伤害是可以克服的,性能改进,问题可以解决的关系。然而,更多的研究来验证这些概念是必要的。
纵向研究:年轻人的内隐理论稳定?
是否有一些兴趣和内隐理论运动能力变化的孩子转移到中学。这项工作,虽然有限,但也表明信仰衰落都在转变。类似的工作已经发现证据的下降运动能力信念老龄中学的学生。更多的纵向工作是需要照亮变化的方向和程度,在隐式的信仰和连接这些变化发生的重要成果(如目标、行为)以及信仰的可能解释不稳定的因素。一个很有前景的调查是检查可能的动机气候变化(环境因素在多大程度上在学校体育类或运动队支持学习或性能目标)作为增量预测不稳定和实体理论。
实验研究:在体育与运动能力信念可以改变吗?
从应用的角度来看,这是极其重要的探讨内隐理论本身是否可以改变,增量是否可以培养个人信念。研究表明,学校和大学生对运动能力的信念可以更改,至少暂时是这样的。在实验研究中,信仰通常是操纵通过参与者阅读一篇文章,支持一个实体或增量的能力而言,如高尔夫把能力或另一个新奇的运动任务。进行操作检查后,与认知,情感,行为结果检查。例如,归因能力后失败被发现是高等学校学生中暴露于一个实体比学生暴露在增量理论操作条件。研究人员需要调查的替代手段操纵信仰使用视频和互联网资源,以及与体育类进行长期干预,运动队,和运动组。与成年人在这方面的研究非常缺乏。改变成人的观点能力可能与年轻人相比更具挑战性。
结论
这个条目已试图讨论隐式或self-theories的概念在物理域的能力。基于原始研究在教育领域中,它已经表明,增量和实体的角度可以识别和运动能力与achievement-relevant结果有着重要的联系。此外,工作在物理环境中使用多个方法寻求识别的祖先信仰,信仰所扮演的角色在应对挫折和逆境,年轻人时间特征的信念,信念的敏感性实验操作。更多的工作在这个领域是必要的,这不仅仅是因为影响申请的教练,教练锻炼,老师,而且,事实上,父母。到目前为止的证据表明,识别关键的社会化影响,尤其是,寻找培养和水泥增量观点的能力,可能对动机和行为有积极影响的物理域。
引用:
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参见: