人类必须依赖于各种情况下的内在认知函数进行逻辑结论。摘要推理是在没有物理数据,具体现象或特定实例的情况下达到逻辑结论的认知机制。摘要推理基本上是关于关系和属性与混凝土物体相反的概括。抽象推理能力从物理存在,具体对象和随后的类别和模式形成的初始推理,或者构成具体情况信息的认知结构。
在开发抽象的推理能力中,对象或数据的认知操纵用于制定关于关系的结论。例如,在学习数学中,必须继续了解本视察中多个对象的概念,以了解添加的概念。这些新的结论是连续的,就像数学本身一样。这个过程是一种认知超级知识的超越,形成新的建筑,或者让Jean Piaget被称为什么反思抽象。
皮卡得出结论,知识的积累是基于这一新建筑的概念。他对模式申请的假设涉及两个联合精神活动,他召集同化和住宿。前者涉及将新信息集成到以前现有的构造中。后者涉及修改新刺激周围的模式。Piaget统称为这些操作平衡,参考在认知代表中维持稳态的艰苦尝试。从本质上讲,皮亚杰建议知识的积累是经验和适应的婚姻。
皮卡认为孩子不在单独经验的基础上形成抽象概念(如时间)的内部代表性。相反,它们通过不断传导同化和住宿来形成模式。虽然他的原创思想被阐述,但Piager的建筑议程观点已被界定为定义认知发展的普遍方面。
Piaget将认知发展分为四个成立阶段,并在最终阶段据说摘要推理发展。第一阶段,感觉运动阶段(诞生2年),涉及发展目标导向的互动和目标持久性。第二阶段,或术前阶段(2至6年),其特点是孩子对视觉刺激的反应。也就是说,环境的内部表示浅薄,仅基于立即经验。该孩子无法将环境中的关系投射到更高的水平。第三阶段,或具体运营阶段(7至12年),随着认知可逆性的发展,或理解动态国家的能力。在最后阶段,或正式运营阶段,(从12年开始),Piaget建议已经组装了相对抽象技能。
皮亚杰假设正式运营水平的孩子能够形成新的构建,并在没有第一手经验的情况下造成逻辑扣除;也就是说,孩子能够抽象地理性。原始理论已被评估和阐述,但新哌齐理论家维持摘要推理需要新建的概念。但是,不相信,正式运营水平的摘要推理峰。研究表明,抽象技能的发展可能持续到已故的成年期,并取决于抽象推理的经验。
参考:
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