注意力是高级皮层认知功能的组成部分,是指一个人(a)发现和关注一般环境刺激的能力,(b)选择重要的环境刺激的能力。一旦一个重要刺激被选择,必须识别其相关或重要的特征,而不相关的竞争刺激被忽略。为了“集中注意力”,个体必须能够运用并整合视觉、视觉-运动、语言、听觉、动觉和知觉运动技能(这些都是功能领域)。成功的个体会利用他或她的注意力技能对环境刺激和线索作出有效的反应。这些技能的适当应用意味着个体能够对这些线索做出适当的适应,这使得个体能够做出反应,使积极的结果最优化,使消极的结果最小化。
注意力和保持注意力的能力通常在10岁时发展。在整合这些域中的一个或多个功能域中或经验延迟成熟的青年将很可能会在注意力遇到问题。截至13岁,青年有有效的关注技能。然而,他们保持警觉性和意识的能力,检测新颖的刺激,区分刺激性质的各种强度,识别刺激的变化,并通过成熟过程来改善到成年期。注意力技能开始在老年人(60岁以后)的下降,因为他们试图管理多个重要的刺激。
病因学
研究人员还不知道导致注意力缺陷的确切原因。已查明的原因多种多样,复杂多样,源于多种因素,包括:
- 发展大脑的损害可以作为遗传的一部分发生,包括遗传因素,神经肿瘤,神经递质,以及神经系统和家族性遗传因素之间的关联。
- Damage can also occur during pregnancy, during birth, or at any stage of maturation of the developing brain (e.g., errors in fetal brain development; tobacco, alcohol, and other drug use, such as cocaine or crack cocaine; complications during pregnancy or delivery; toxins in the child’s environment, such as cadmium; subtle disturbances in brain structures and functions; and difficulties in bringing together information from various brain regions).
- 出生后暴露于环境中的毒素,化疗或放疗,或视觉或知觉运动技能成熟方面的缺陷,都可能损害注意力技能。
- 多种社会心理因素也会损害注意力技能,包括抑郁和创伤(例如,遭受自然灾害、严重的身体或精神忽视或虐待、父母暴力或冲突、强奸、性骚扰、战争暴力)。
角色的关注
注意在以下领域的发展和功能中发挥着重要作用:认知(短期和长期记忆,理解),视觉,听觉,语言,动力学,感知电机和综合适应性。注意允许我们定位到条件的响应(听到被调用的名字,看到写在纸上的名称),并允许我们识别危险并提醒我们的其他功能域以准备采取行动。注意刺激措施可以让运动变化,例如身体姿势的变化;改变凝视的方向;生理状态的变化(例如,脑波,电流技能反应,乳头状扩张,加速脉冲);和情绪反应的变化(例如,笑声,愤怒)。
环境中的一些事件通过引起周围刺激的变化来吸引我们的注意力。一些引起注意的刺激是由环境中新奇的、复杂的或令人震惊的事件(视觉的、听觉的或物理的)组成的。熟悉刺激的物理属性或特征的变化也能引起我们的注意(例如,强度、大小、颜色和音调的变化)。
例如,玛丽在她的教室窗外的树上看着鸟。老师说玛丽在她的常规声音中的名字。玛丽没有注意到或检测她的名字被称为并继续凝视树中的鸟类。玛丽的老师记得,如果你想看到一个人的注意力,你们必须有时改变熟悉刺激的物理性质。琼斯夫人改变了音调和声音的体积,并再次召唤玛丽的名字。这一次,玛丽检测她的名字的调节刺激,并将她的凝视和令人眼前的身体转向她的老师,并说:“琼斯夫人。”现在,琼斯夫人有玛丽的注意力,她知道她将不得不改变她的教学技术来保持玛丽的注意力并与窗外的刺激竞争。
一些理论家认为,没有注意力,就没有学习。注意力集中或保持注意力是学习能力的关键。刺激的变化是至关重要的,以防止习惯在学习情况或活动,其中错误或危险的缺陷检测是必不可少的。在学前、小学、中学和成人学习情境中,教师被教导要改变刺激因素,改变他们的交流方式(幻灯片、用幻灯片呈现的书面材料、文章、书籍、音频故事、实地考察、使用幽默、热情和反应引出技巧的说教式讲座)。
如何评估注意力?
注意力通过心理学家使用几种不同类型的测试仪器来衡量,包括精神状态考试。这些测试评估了一个人在其他类似和异种刺激的存在下检测特定刺激的能力。最常见的测量方法涉及给予评估信息的人;接下来,该人被问及关于该信息的一系列问题。该人对问题的回答将确定该人是否关注。例如,史密斯先生正在评估约翰的注意力和识别相关信息的能力。他给了约翰一篇简短的故事来关注关注,然后向他询问一些关于这个故事的具体问题。其中一个测试问题是:“有什么关注?给出一句话的回应。“
John写道:
注意力是认知功能的组成部分,是指一个人发现和关注一般刺激以及选择重要环境刺激的能力。
约翰的回答表明他注意了整个问题并正确地回答了。然而,约翰可能写了以下内容:
注意力是认知功能的组成部分,是指一个人发现和关注一般刺激以及选择重要环境刺激的能力。成功的个体会利用他或她的注意力技能对环境刺激和线索作出有效的反应。这些技能的适当应用意味着个体能够做出适当的调整,使积极的结果最优化,使消极的结果最小化。
这个答案表明约翰尼没有注意整个问题。他没有遵循问题的第二部分:“给出一句话回应。”
总结
注意力是高级皮层认知功能的组成部分,是指一个人发现和关注一般刺激以及选择重要环境刺激的能力。注意力和保持注意力的能力通常在10岁时发展。注意在以下领域的发展和功能中发挥作用:认知(短期和长期的记忆,理解),视觉,听觉,语言,动觉,知觉运动和整合-适应。没有发展这种技能的青少年可能会发展出一系列的发展问题或障碍。
引用:
- 巴克利,a(1998)。注意缺陷多动障碍:诊断和治疗手册(第2版)。纽约:吉尔福德。
- Bigler, d .(1988)。临床诊断神经心理学(修订版)。北京:清华大学出版社。
- Cepeda, J., Kramer, A. F., & Gonzalez de Sather, J. C.(2001)。跨生命周期执行控制的变化:任务切换性能的检验。发展心理学,37(5),715-730。
- DuPaul, G., & Hoff, K. e(1998)。关注/浓度问题。S. Watson & F. M. Greham(编著),儿童行为治疗手册(第99-126页)。纽约:充气。
- 盖奇,L.,和柏林,华盛顿(1979)。教育心理学(第二版,306-307页,333-348页,467页)。芝加哥:兰德麦克纳利学院出版社。
- Gemelli,(1996)。正常的儿童和青少年发展。华盛顿特区:美国精神病媒体。
- 国家心理健康研究所(1995)。感知、注意力、学习和记忆。《心理健康的基本行为科学研究:国家心理健康咨询委员会的一份全国报告》(NIH出版物,第96-3682号)。从...获得http:// www.nimh.nih.gov / publicat / baschap3.cfm
- 国家心理健康研究所(1996)。注意力缺陷多动障碍:大脑的十年(第1-25页)。Bethesda,MD:美国政府印刷办公室(NIH Publication 96-3576)。从...获得http:// www.nimh.gov / publication / adhd.cfm
- 岩石,E.,Fessler,M. A.,&Church,R。(1997)。学习障碍和情感/行为障碍的同意:概念模型。学习障碍杂志,30(3),245-263。
- 罗森,s.m.(1999)。人类有机体中注意过程的进化。群体分析,32(2),243-253。