平衡 - 查找均衡或平衡的过程是彼得鹦鹉的解释,了解如何生长。个人试图通过与他们所知道的冲突相遇的新事件或数据来平衡他们现在的谅解,同时试图保持稳定性。当个人遇到外国学习结构的东西时,通过平衡恢复创建的不平衡。
皮亚杰认为,平衡是所有生物的一种生物的自我调节机制,它帮助生物体通过学习而不是通过突变来改变自身以适应外部环境。他的理论主要应用于儿童的认知成长。
认知成长有四个因素:神经系统的成熟,社会互动,与物理环境的互动,以及平衡。皮亚杰认为平衡是将这些联系在一起的主要力量。随着儿童生理上的成熟和与人、物的互动,他们必须对甚至是简单的环境刺激做出反应,在心理和身体上对这些刺激作出反应,以理解他们在这个世界上的遭遇。每次相遇都涉及到不断的平衡和再平衡,这导致了皮亚杰所说的“不断扩大的认知螺旋”。
适应和组织是导致学习和认知成长的双重心理机制。适应是适应环境,由外而内的方面。当遇到不符合现有学习结构的新事件、物体、行动或想法时,个体必须这样做同化新的元素(吸收方面)和修改这些组织结构适应新信息。例如,当一个2岁大的孩子只吃过香草冰淇淋,被给予巧克力和草莓时,他必须吸收(吸收)不同的口味和颜色,并适应(修改)冰淇淋不仅是白色的,而且是多种多样的认知结构。
Organization是相互关联的内心结构,内外方面。这些规则和原则组织也称为逻辑结构,其中元素不断重新排列并组合以形成强烈互连的认知系统,允许更复杂的思维。例如,孩子第一次使用计算机,构造了一个非常简单的方案,包括触摸键的基本规则触摸键在屏幕上进行标记。在时间和实践之后,孩子的计算结构可以容纳文字处理,电子邮件,网络搜索等。计算原则的发展变得更加完整,并且可能会继续增长。逻辑结构允许预期和规划可能性,导致更高的适应水平。通过这些结构,计算机使用成为进一步学习的工具。
类型的平衡
类型1个简单平衡
物体与方案的平衡:例如,球与投掷方案的平衡.方案是精神结构,思想模式,允许同化新元素,帮助适应环境。虽然Piaget被认为是专注于行动的计划(例如,抓住,吃,绘图),概念,理论或想法也可以被认为是他们具有同化力的方案。
类型2-Reciprocal平衡
构建子系统的方案之间的平衡,适用于多个方案的规则.当一个6岁的孩子从折叠的纸上剪下一片雪花,然后“发明”用它做模板时,两种方案是协调的——切割和上色。构建的原则,一个关于多重用途的洞察,可以应用到这个问题上,“我还能用它做什么?”
类型3:整体的平衡
层次化的平衡,即整体被分化为部分,然后部分又被整合回整体.适用于多种经历的原则被构建。皮亚杰认为这种类型的“发展的秘密和从一个阶段过渡到下一个阶段的秘密。”例如,通过构造守恒规则,孩子进入了推理的具体运算阶段身份(当一个黏土球被做成煎饼时,如果什么都不移除或添加,它是相同数量的黏土),互惠(一个方面的变化被另一个方面的变化所补偿:煎饼更宽了。和平),可逆性(煎饼可以恢复原状)。
整体的平衡可能会发生,而不仅仅是在阶段进步中,特别是如果应用于成人的思想。某一特定领域可能存在着非常先进、有原则的结构、高度集成和差异化的专门知识。也可能存在一些新的或远未开发的知识领域。因此,个体可以在不同的学习水平上发挥作用,可能存在几个半自治的整体或次整体,它们有相互连接的潜力。
有天赋和创造性的个人在某种程度上有所不同地发展他们的精神结构,因为计划中的规则建设和联系方面存在不断的努力。这允许学习者矛盾的是更好的平衡,因为他们预期可能性和更少的平衡,因为存在如此多的冲突来目前思考方式。
平衡与阶段增长的关系
通过同化和适应的适应和通过更高级的结构或阶段的进化而形成的组织是平衡和阶段生长之间的关系。这种关系可以用图1中的公式表示(Cohen & Kim, 1999)。
适应和组织之间的关系是互补的(虚线)。虽然它们同时发生,但焦点可以集中在其中之一上,但不能同时集中在两者上。这种关系也是相互的(双向箭头),由不可分割的同化和迁就过程连接起来。当个人的心理结构变得越来越有组织性和原则性时,成功适应的能力就会增加。
随着新体验的出现和整合,现有的认知结构既被保留又被丰富。智力发展阶段和智力水平影响着均衡的实现,而均衡往往是暂时的。新的不平衡的种子会在每一个平衡中出现,因为总有新的问题或冲突。
图1科恩的平衡配方
冲突
干扰,差距,矛盾,或冲突呈现的认识结构是刺激认知进步和动态引擎的平衡。当处于不平衡状态时,个体试图通过平衡的建设性过程来补偿不平衡,从而回到平衡状态。这种困惑或问题对个人来说必须是真实的。它必须适度新颖,对学习结构不太陌生,也不太熟悉,才能使学习发生。换句话说,个体必须已经构建了能够处理新相位的初步心理结构。如果一个元素太陌生,它将被忽略。如果它已经很熟悉了,就没有学习的余地。忽视是一种补偿方式。
补偿
内部结构适应适度新奇的方式补偿,旨在消除或中和干扰的行动。补偿是一种回应知识干扰而恢复平衡的行为。每一种平衡都包括构造和补偿。补偿需要适应方案需要平衡否定(构造不可见或不存在的东西- - - - - -什么对象或想法不是)与肯定(可见的,现在的,明显的)。婴儿必须通过掌握什么是蓝色(肯定)不是蓝色(否定)。要做到这一点,需要思维的可逆性,即在心理上撤销一个行为的能力。年幼的孩子不会很成功地构建否定。他们的平衡往往是不稳定的,因为他们更关注积极的特性。如果没有干扰或冲突,因为同化是习惯性的,不需要补偿,就不会发生成长。薪酬数额如下:
Α个人不处理不一致,扭曲,否认,或忽视它。在需要的基础结构和概念被构建起来以意识到不一致或矛盾之前,任何指令都不能出现在这个级别上。例子这个一岁的婴儿由于缺乏与动物相处的经验,忽视了动物园里大多数的动物。
β个人尝试处理不一致,但只能处理部分修改(部分迁就)新元素被扭曲以适应目前的方案。均衡是不稳定的,是学习的最佳水平。例子这个婴儿注意到老虎,并叫它“kecat”,扭曲物体以适应熟悉的猫方案。
γ-如果项目与内部方案不一致,心理重组已经发生,干扰很容易整合。例子:两年后,孩子能很容易地识别出动物园里的大多数动物,当告知大猩猩不是猴子时,孩子能很快地掌握动物类别。
反映抽象
反射抽象是平衡的建设性方面。它是将个体从一个级别移动到下一个的链接和反馈机制。当个人构建行动或思想的规则或原则时,会发生,导致新组织和更大的能力。这些关系不是固有的对象或想法本身,但必须构建。对于Piaget,反射抽象由两个不可分割的方面组成:反射或投射到更高水平的较高水平(思考大约2 + 6 + 9或9 + 6 + 2和所得和)和重组或重组或重建预测的内容(有意识的规则建设 - 此外订单无关紧要;换向财产)。当个人接下来被一个新但相关问题面对时,规则的应用可以将冲突纳入逻辑关系。
总而言之,平衡是外部适应性需求和内部组织之间的一种开放的、动态的平衡,内部组织为了应对这些冲突而发生变化。它解释了学习中的小步骤,如对象到方案的简单平衡或子系统的互反平衡。它解释了阶段之间的过渡,当整体被重新组织和用新的规则或原则区分时。这也为认知结构的发展提供了一个总体的方向。广义上说,平衡是一种生物工具,所有生物通过它来适应这个世界并改变自己来这样做。皮亚杰最有力的贡献和支撑他所有工作的支柱,这个概念甚至在他早期的作品中都得到了证明。平衡的概念可以应用于情感的内部系统,甚至社会、政治或商业系统,这些系统必须通过学习进行内部改变,以适应世界。
参考:
- Cohen, M., & Kim, Y.(1999)。皮亚杰的平衡理论与天才儿童:平衡行为。roper审查,21(3), 201 - 206。
- 菲尔特,g(1981)。皮亚杰和知识(第二版)。芝加哥:芝加哥大学出版社。
- 让彼得群集学会,http://www.piaget.org/
- Piaget,(1977)。思维的发展:认知结构的平衡。纽约:Viking Press。(最初发表于1975年)
- Piaget,J.(1977)。平衡的问题.在M. H. Appel & L. S. Goldberg (Eds.)中,认知发展的主题(第一章,第3-14页)。纽约:充气。
- 皮亚杰,j .(1980)。适应和智力:有机选择和表型.芝加哥:芝加哥大学(最初发表于1974年)
- Voneche,(2003)。皮亚杰思想的变化结构:不变性和变换。创造力研究杂志,15(1)、3 - 9。