保护是指知识的感知外观的变化不会改变物体的定量性质的知识。作为成年人,我们采取了这种理智。我们不相信果汁的数量会在倒入不同形状的容器时改变,如果一个饼干到达三个小块而不是一个大的小块,我们也没有担心我们少吃。
孩子们,事实证明,思考不同。儿童心理学史上最有影响力的发现之一是瑞士心理学家让幼王彼得的示范,幼儿不在最初了解保护原则。在十几个左右的书籍和分数的实验中,彼得鹦鹉和他的同事们探讨了关于可想象的各种形式的保护:数量,质量和数量的保护;长度,重量和面积;时间,速度和运动。一般方法在任务中相似:在一些定量尺寸上呈现两个刺激,然后是转换,使得刺激不再看起来平等。无论内容区域,小于5或6的儿童一贯判断,当外观发生变化时数量发生了变化。因此,幼儿似乎相信传播一排糖果将数量增加或者将粘土球滚入蛇变化其重量。
在Piaget的理论中,这种非保护响应是术前发展时期的特征,当儿童尚未开发逻辑运营时,大约2和6的时期,因此很容易被误导性出现欺骗。相反,逐渐掌握保护(以及某种形式,麦基展示比其他形式慢)是混凝土运营时期的标志 - 中年童年期间,一系列心理运营使儿童能够解决广泛的逻辑和身体问题,包括各种保护任务。
在20世纪60年代、70年代和80年代的几十年里,保护现象是数百项研究的主题。总的来说,这些研究证实了皮亚杰的观点:年幼的孩子无法完成保护任务,成功只有在童年时期才逐渐出现,而且某些保护形式比其他形式更难。然而,在更具体的层面上,后来的工作揭示了许多与皮亚杰最初的描述不符的地方。皮亚杰的评估程序往往过于复杂;当手术以各种方式简化时,成功往往在年轻的时候就很明显了。此外,不同形式的保护反应的可变性被证明比皮亚杰所报道的还要大。孩子们可能在4岁时就能完成某些保护任务,而其他任务则会一直困扰他们到青春期。诸如此类的发现是导致一般阶段发展理论(尤其是皮亚杰的具体运算理论)流行度下降的主要原因。
保护不再是集中研究努力的主题,这是一个陷入心理学史上的曾经受欢迎的主题的命运。然而,在很大的衡量标准中,利益的下降反映了早期研究浪潮的成功。尽管详细讨论了一些差异,但一些尚未解决的问题,Piaget关于保护的一般性结论 - 包括在儿童心理学中最稳定的,重要的,重要的,并且在儿童心理学中的最重要的阶段存在明显普遍的初始阶段。In addition, the general Piagetian emphases that are evident in the study of conservation—the focus on basic forms of knowledge, the interest in qualitative and not merely quantitative changes with development, the demonstration of surprising gaps in young children’s understanding— live on in contemporary work in cognitive development, most notably the burgeoning research area known as theory of mind.
参考:
- Flavell,J.H.(1963)。让吉尔的发育心理学。普林斯顿,NJ:范非兰德。
- 吉斯堡,P.,&Opper,S。(1988)。皮卡的知识发展理论:介绍(第3辑。)。Englewood Cliffs,NJ:Prentice-Hall。
- Piaget,J.,&Inhelder,B。(1974)。孩子的数量建设。伦敦:Routledge&Kegan P.
- 皮亚杰和塞明斯卡(1952)。孩子的数量的概念。纽约:人文新闻。