信息处理理论解释人们如何与他们收到的信息有关的工作或执行心理操作。这些操作包括所有涉及注意,占用,操纵,存储,组合或检索信息的所有心理活动。这种对人类发展的方法强调了关注,感知,记忆,决策和推理所涉及的基本心理过程。beplay体育在线登录基本上,信息处理理论试图解释人们如何思考。在信息处理理论的演变之前,心理学领域由行为主义主导,这是一种思想,其中重点是外部可观察的行为。因为心理过程没有beplay体育在线登录直接可观察到,但他们并不是行为主义者的担忧。另一方面,代表基于认知的对比理论学校的认知主义者假设内部认知过程作为理解许多人类行为的基础,并且可以通过分析人们认为的方式来理解这些认知过程。因此,在20世纪50年代后期,认知主义者认为,行为者的行为主义者的行为解释是不充分的,因为他们没有考虑人类思维过程。结果,理论上的高潮导致人类思维和解决问题的详细模型。Cognitivist模型通常在序列或逐步处理信息的强调,并采用计算机作为人类认知活动的模型。
信息处理理论
1956年,乔治A.米勒是首先将逐步理论应用于信息处理的逐步理论,通过将其与高速计算机处理信息相关联。他提出,类似于计算机,人类思维有关信息,对其进行操作以更改其形式和内容,存储和定位信息,然后生成某种类型的输出。根据Miller的理论,人类的信息处理涉及收集和代表信息(编码),持有信息(保留),并在必要时获得信息(检索)。除了将人类的信息处理与计算机的信息进行比较之外,米勒对利用他的概念与短期记忆有关的信息处理对信息处理的理解作出了重大贡献。他提出,个人只能将五到九个块或有意义的单位存储在其短期记忆中。任何从数字到人们面临的文字被认为是信息的块。分块的概念是米勒的主要贡献之一,因为它成为稍后记忆理论的基本要素。
后来的发展,三阶段信息处理模型,现在也许是信息处理理论家中最受欢迎的模型。该模型是由Atkinson和Shiffrin于1968年开发的(称为Atkinson-Shiffrin模型)开发。然后由其他人修改该模型,包括阁楼和阁楼,生产各种版本。通常,该模型提出内存中有三个阶段:输入或感官注册表,短期内存和长期内存。感官注册表涉及从视觉和声音的输入,并且在3到5秒内发生此级别的处理。在短期存储阶段,信息被转移到短期内存,在那里它可以保持15到20秒。通常,可以从短期记忆中召回五到九块信息。可以通过将信息分成可管理的单位或通过排练信息来增加短期存储器容量,直到它致力于内存。在第三个和最后阶段,未来参考的信息存储在长期存储器中,这被认为具有无限容量。
除了三级信息处理模型之外,还有三种已被广泛采用的型号。首先,加工理论水平,是基于1972年克拉克和洛克哈特的工作。这个理论背后的主要前提是人们在学习过程中处理信息时,人们使用不同的阐述。阐述涉及以简单的信息采取简单的信息,并以增加记住该信息的可能性的方式对其应用意义。不同级别的处理或阐述可以使个人更容易检索存储在内存中的信息。
两个剩余的模型已被标记为并行分布式处理模型和连接模型。这些模型被提出为三阶段模型的替代品。根据并行分布处理模型,信息由同时方式由存储器系统的几个不同部分处理。这与三阶段模型不同,因为它提出了一种同时过程,而不是Atkinson和Shiffrin提出的逐步过程。
通过Rumelhart和McClelland提出了联系模型。该模型假设信息位以网络或连接的形式存储在整个大脑中的许多位置。根据该模型,有一个概念或信息的联系越多,要记住概念的可能性就越有可能。例如,根据这个理论及其支持研究,试图在错位后找到你的钥匙,如果你不记得你最后一次看到他们的位置,你可能很难。如果你能够记住你是最后一次看到他们的地方和您还可以记住您上次看到它们后至少有三个地方,您可能更有可能找到您的钥匙。
发展问题
一些信息处理理论家认为,孩子们主要因成年人而异,因为他们的经验较少。这些理论家认为,通过适当的培训或教育,儿童可以学习在各种认知任务中取得成功。因此,暴露于环境影响认知发展。其他理论家认为,儿童的自然成熟过程会影响他们思维的复杂性。因此,随着孩子们的增长和自然成熟,他们能够执行增加难度和复杂性的认知任务。信息处理理论家认为,发展涉及定性和定量变化。这些变化的例子已在多个域中的儿童表现中看到。这些包括感知,记忆,口头理解,数学技能,解决问题和推理。
关于感知,研究表明,幼儿在外观和现实之间存在困难。也就是说,当被要求描述某事时,幼儿将描述它们所展示的方式,而不是真正在他们面前的方式。在年龄较大的孩子中发现记忆比年轻的孩子更好。学习新材料时,幼儿可能会使用非常简单的策略,而年龄较大的儿童采用更具精心制作的策略,以帮助记忆信息。
口头理解是能够理解单词,句子,段落和其他形式的口语信息。儿童的口头理解随着年龄的增长而似乎增加。儿童产生有用的策略的能力,以提高口头理解也随着年龄的增长而增加。
这些发现表明,随着人类变老,我们有一种趋势,可以开发更复杂的获取,处理和保留信息的方式。因此,信息处理技能随着年龄的增长而变得更加开发。这种改变的这种方面意味着,当教孩子新事物时,重要的是要考虑他们在发展过程中并调整教学技术,以便它们与儿童的信息处理能力兼容。
信息处理研究方法
在20世纪80年代后期,David Klahr的特征在于沿着“软核”到“硬核”方法的连续落下的信息处理研究。软核心研究涉及描述儿童作为流程图的信息处理,或者以某种方式与计算机程序不那么复杂或正式。在频谱的另一端,硬核方法涉及写入模仿孩子的输出的计算机程序,因为该子进程信息。成功匹配儿童输出的程序被认为是孩子的思想如何运作的理论。
用于了解信息处理的第一台计算机仿真程序是由Allen Newell和Herbert Simon于20世纪60年代末和20世纪70年代初开发的。这个程序,原本称为逻辑理论家后来称之为基因RAL问题求解器,基本上是以仿真程序形式阐述的人类问题求解理论。通过在特定任务中比较计算机模拟的结果通过比较人类行为的结果来测试该理论。
近年来,信息处理方法取得了相当大的普及。然而,已经注意到这种方法中的弱点。主要的弱点是,无法保证预测行为的流程图或计算机程序实际代表人类认知过程真正有效的方式。可能有理由相信计算机与人类思维之间的差异远远超过了相似之处。此外,因为信息处理研究在高度控制的实验室环境中进行,所以这些发现可能与在自然环境中学习儿童产生的结果不平等。
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