职业咨询学校存在交集的职业教育项目和提供个人咨询。它可能吸引并有助于个人学生的职业发展和个人咨询。职业咨询一直是学校的核心活动咨询运动时间的弗兰克·帕森斯,虽然本质上改变了为了应对理论和社会的发展,它仍然是一个咨询师工作的核心部分。这方面的咨询师的工作可以帮助我们贡献出年轻人的未来计划和可能提供的证据更引人注目的角色,学校辅导员可以玩。
定义特征
职业咨询学校的需要分化广泛类别的学校生涯干预措施由于其更个性化的本质特点是专注于职业的面对面的互动,并专注于职业选择和决策与个体对自我的看法与生活和未来工作的角色。相比其他形式的咨询,使用某种形式的评估可能导致讨论和规划过程。而通过关注职业教育促进职业发展知识和技能,使得个体职业咨询协商和讨论细化过程。在文献中,有一个广泛的讨论互动的个人咨询和职业咨询与许多作者承认不仅是互补,而且独特的集所需的专业技能两方面的顾问工作。
发展阶段的影响
职业教育开始(无论是否明确课程的一部分)在小学里,但是职业咨询更有可能在特定阶段的中学。职业选择是所有年轻人最重要的决定之一。当今年轻人有更大的意识世界的工作经验的影响,父母的职业,有工作的母亲,可能看到朋友和年长的兄弟姐妹们努力寻找就业或经历的工作压力。他们还通过看电视发展对工作世界的看法。在青春期,学习者正在开发一种个人身份和精炼对自我的看法。
职业顾问可能会看到青年在职业发展过程的不同阶段和不同程度的准备计划和决策通过青春期的过程中,明显和差异在一个队列将明显在关键决策点。一些研究表明,当年轻人方法离校,这可能是父母而不是个人表现出更多的关注或者表达对未来的焦虑。
在青春期,人位于探索阶段(Donald超级首次发现的),和年轻人将已经开发出不同层次的能力在这个阶段进展所需的不同的任务(自我和职业意识、结晶和规范)。詹姆斯·玛西娅扩大埃里克·埃里克森的青少年的身份工作发展和确定四个身份状态:丧失抵押品赎回权(年轻人倾向于符合预期),扩散(年轻人尚未致力于方向),暂停(积极探索替代的发生),和成就(已取得良好的进展向认同感)。是非常重要的职业顾问敏感这些变量,因为他们有一个实质性影响年轻人的准备参与在这个过程中,因为不同的人会有不同的需要在任何时候。一些措施的职业成熟度或准备的职业决策开发;例如,职业决定规模(由超级和他的同事们开发)和职业成熟度库存(见约翰o .暴击)。
通过提供职业教育,年轻人应该探索职业选择过程的四个方面:
- 自我意识的能力、兴趣和技能和social-personal发展;
- 职业的多样性的知识和发展技能的访问信息的相关性;
- 构建开放机遇的意识;和
- 决策能力。
职业咨询的角色是个体的个性化这一过程,特别是在关键决策点,如在选择科目和课程的学习,特别是当人接近毕业的和相关的过渡时期。
信息及其应用
时间以来帕森斯职业世界在规模和复杂性都有了惊人的增长。这种增长了技能的访问和理解职业生涯辅导的一个基本方面的信息。访问最新的职业信息的复杂性是具有挑战性的,因为只有一个持续变化的常数。因此职业信息的提供者必须使用系统能够扩大,足够灵活的提供足够的援助支持咨询过程。
相关注意事项
快速变化的世界在21世纪初对校本职业顾问构成了巨大的挑战。加速技术变革、全球化的影响和经济事件的影响,导致了人们需要适应世界的变化以前所未有的方式工作。职业发展,远离工作稳定和安全层次结构的工业时代的政府和大公司对以下几点:
- 劳动密集型、低技术和竞争力的非正式组织,人们预计一心多用,哪里有小安全;
- 奉承层次结构、团队合作和合同工作的特点是流动性;
- 创业事业不依赖于结构,但依赖于个人技能,适应性,和愿意承担风险;和
- 机构提供服务的使用和兼职和计件工人的就业要求更大的个人的灵活性。
新的职业现实因此不可预测性、不确定性和不安全感与个体的可能性将远离最初的选择。的技能适应,终生学习,妥协,和调整都需要;可能增加压力对许多可能的来源边缘化和排斥那些做好准备。这种变化需要敏感的上下文和辅导员个人变量和风险与年轻人共同探索的可能性。
顾问的知识、角色和能力
学校辅导员需要知识和能力在通用咨询skills-process和特定的相关事业方面,这可能是更直接和信息驱动的。制定目标是非常重要的链接到其他形式的个人咨询为了评估两可能相交和通知,以及寻求与辅导员的首选理论取向促进积极倾听和所选的框架内解决问题。替代个人面对面的咨询可能也需要,例如,电子邮件沟通,和有潜力巨大小组辅导课程,优化可用时间。进一步考虑与父母的接触和参与(与其他方面的一些个人咨询)。有巨大的利用价值形式的职业评估促进自我理解和评估进展在职业发展方面,但重要的是,选择仪器尽可能无性别和文化偏见。
辅导员的角色可能会因此扩大在这些传统的咨询,包括信息提供、组织评估(然后给个人理解),咨询(例如,在职业教育课程发展和相关学生的发展过程),便利化的联系,尤其是与从毕业到就业的计划。beplay体育在线登录同样重要的是辅导员的敏感与残疾有关的问题(各种)和多样性(如种族和少数民族)。
全国职业发展协会(NCDA)的美国已经开发了一系列的能力在11指定区域:职业发展理论,个人和团体咨询技能、个人/团队评估、信息/资源,项目管理和实施、咨询、多样化的人群,监督,伦理和法律问题,研究/评估和技术。探索这些领域,这些能力的描述可能从NCDA网站访问。
理论的发展
传统上,trait-factor方法、材料与约翰•霍兰德的理论和超级的模型,形成了职业咨询的基础。这些方法被心理称赞库存,辅助信息收集和咨询的过程。职业信息处理了在过去的十年中,已经承认思维和决策技能的重要性,以及高阶元认知对职业发展和适应的贡献。每个上述理论和方法咨询强调个体作为处理器的信息和评论了对自我进行假设(是相对固定的,独立的)和个体与环境之间的关系,或许都是不适宜在非西方的上下文中。
替代的方式接近职业咨询包括建构主义和解释学的方法和使用developmental-contextual框架(例如,由Fred Vondracek和同事)。这样的方法是集中在获得一个共享的理解年轻人的角度和许多影响(社会、文化、教育、历史、和政治),他或她已经暴露。现实是视为一个集体建设通过语言和社会话语,导致个人将许多观点。这些受谈判和再造的人随着时间的推移呈现不同的角色和职责,根据情况的变化。这些方法采用定性数据采集技术;一个例子是我职业生涯的影响的系统由玛丽麦克马洪和同事。
中产阶级辅导员需要特别敏感的限制来自弱势背景的学习者选择和挑战。重要的是不断地考虑需要包容为了接触少数民族和更适应学习者的背景。
时间限制常常影响学校辅导员的能力提供全面的职业咨询。虽然理想能够花大量的会话和一个个体,以弥补个人和情境变量的复杂性发展,这可能是限于情报官和会话的交互。因此需要与更广泛的职业教育项目密切合作以优化可用时间。主管顾问扮演一个重要的角色在学校的努力促进青年的职业发展和年轻人为他们所面临的挑战做准备。
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参见: