使用术语职业教育因时间和环境而异。在广义上,是指教育活动在正式和高等教育背景,旨在培养和提高学习者的知识、技能、态度和价值观与职业和职业发展的概念在寿命。在美国,这个词往往取代了课程从毕业到就业的项目,而在英国,职业支持这个词通常用于通过教育者与活动。成果导向的国家的方法来教育,职业教育可能被纳入生活技能教学大纲,而不是视为一个单独的链的课程。学习者中心论支撑着教育实践,职业教育发展和上下文敏感的方法可能被提升。
项目可能提供的主流教育工作者或由制度基础的职业顾问,也可以由外部机构提供承包任务(取决于可用的资源)。教育者没有专业的培训在职业生涯理论或实践,顾问可能需要设计程序和培训人员。在某些情况下,职业教育实践可能被视为辅助主流教育,但提供可能是过度的机构和金融约束。越来越多的论者呼吁整体计划程序集成到课程。
提供职业生涯教育的重要考虑事项,包括从毕业到就业的计划,明确的规划,关注学习者的人生阶段,工作要使用的概念,一种方法是敏感的和适应当地的环境,和可转让的发展支持终身学习的技能。这些考虑都根植于发展和情境视角和关注支持决策的能力和态度,转换到工作角色之间。虽然在20世纪下半叶的职业教育在本质上可能是主要的,最近的变化强调学习者的结构和叙事的他们的经验。
快速变化的世界在21世纪初工作提供者的职业教育提出了挑战。加快技术变化和全球经济力量的影响导致人们需要回应世界的变化以前所未有的方式工作。工业时代的稳定性和可预测性的职业道路不再存在,人们将更多的适应性和灵活性。新形式的职业需要考虑,包括增加独立于组织结构。
职业的基础知识和技能的规划和决策应该在学校。教育工作者需要有一个更大的意识他们的角色在准备学习者工作世界。因此,课堂活动让联系工作,工作场所,和不同类型的工作经验被集成到主流。也有越来越多的要求提供职业教育成年人在终身学习的背景下和继续教育。
职业教育尤其相关的探索阶段,个人的职业发展。这最初发生在青春期,但过程中可能还会继续参与工作作为一个年轻的成年人的世界。它也可能发生在自愿换工作或职业方向或个人被迫勘探由于紧缩或再培训的必要性。
职业教育已确定的四个主要方面:
- 发展自我意识通过了解个人属性、兴趣、性格、理想、职业理想和价值观的影响;
- 促进知识的机会提供给学习者通过信息采集的光谱潜在的职业,对不同类型的工作生活方式的影响,以及如何访问信息;
- 建立明确的相关决策风格的意识和技能;和
- 应对技能的寿命转换(例如,学校工作,失业,为继续教育、工作场所的变化,再入到就业市场)。
职业教育的课程方面包括一个需要访问的知识,技能,可以练习,哲学和价值观值得关注和讨论。职业教育也应该融入成人教育和扩展到劳工和工会组织的工作,以及培训和人员发展的领域。
职业教育是关心的人准备的选择和转换,生命的礼物。供应商所面临的主要挑战之一,职业教育与学习者的准备和动力。职业成熟度等概念和职业决策相关性,和重要的是供应商调查之间的符合程度,设想活动和个人来说,这些都是设计。职业教育必须计划使学习者发展技能来应对信息过载,不确定性,困惑,挑战个人的认同感,可能描述工业化生活的经历。
引用:
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参见: