社会认知职业理论为基础)试图解释职业发展的三个相互关联的方面:(1)基本的学术和职业利益如何发展,(2)教育和职业选择是如何制造的,和(3)如何获得学术和职业成功。由Robert w .借给史蒂夫·戴尔·布朗和盖尔哈科特1994年,SCCT包含各种各样的概念(如兴趣、能力、价值观、环境因素)与早期职业发展理论,采用阿尔伯特•班杜拉的社会认知理论作为一个统一的框架。
三个variables-self-efficacy杂乱的信仰,结果预期和goals-serve SCCT的基本构建块。自我效能感是指个体的个人信仰关于他或她的能力来执行特定的行为或行动的课程。与全球信心和自尊、自我效能信念相对动态(即。多变的)和特定于特定活动领域。例如,人们都有不同的自我效能对所需的行为在不同的职业领域。一个人可能会觉得很有信心能够完成任务的成功的进入和在科学领域的表现,但是感觉更自信对他或她的能力在社会或企业领域,如销售。
结果期望指信念执行特定行为的后果或结果(例如,如果我这么做会发生什么?)。人们做出的选择的活动他们会参与,在这些活动和他们的努力和坚持,需要考虑结果以及自我效能信念。例如,人们更倾向于选择参与一个活动在某种程度上,他们看到他们的参与导致价值,积极的结果(例如,社会和自我肯定,有形的奖励,有吸引力的工作环境)。
个人目标可能被定义为一个的意图从事特定的活动(例如,追求学术专业)或达到一定程度的性能(例如,接受特殊课程一分之十一)。通过设定目标,人们帮助组织和指导自己的行为和维持它在缺乏更直接的积极反馈,尽管不可避免的挫折。社会认知理论认为目标是重要的是与自我效能和结果的期望:人们倾向于制定目标与自己的观点相一致的个人能力和追求的结果,他们预计达到一个特定的行动方针。成功或失败在达成个人目标,反过来,成为重要的信息,帮助改变或确认自我效能信念和预期结果。
感兴趣的模型
如图1所示(中心),在生涯相关的利益活动被视为自我效能的结果和预期结果。在儿童和青少年时期,人们暴露,直接或间接地,各种职业相关的活动在学校,在家里,和他们的社区。他们也不同钢筋继续订婚,和发展他们的技能,在不同活动领域。的类型和各种活动的儿童和青少年暴露部分的函数的上下文和文化长大。
图1。的简化视图相关事业的利益和选择发展随着时间的推移,根据社会认知职业理论。
源:改编自r·w·借给d·布朗和g·哈克特(1994)。
通过持续活动曝光、实践和反馈,改进他们的技能的人,发展个人的业绩标准,形成一种功效的特殊任务,并获得一定的预期对活动参与的结果。培养人们最有可能活动的兴趣,他们都觉得有效,希望积极成果。作为培养人的活动的兴趣,他们很可能会发展目标维持或增加他们的参与。进一步活动的参与会导致后续掌握或失败经验,反过来帮助修改自我效能,结果预期,并最终利益在一个持续的反馈回路。
总之,人们有可能形成持久的兴趣活动时,他们认为自己是在执行主管,当他们希望活动产生有价值的结果。相反,利益不太可能发展活动,人们怀疑他们的能力和期望消极结果。
此外,SCCT认为利益在领域开花的人有天赋,他们的环境必须公开他们的类型直接替代,具有说服力的经历,可以产生强大的功效的信念和积极的结果的期望。
选择模型
SCCT的职业选择过程的模型建立在利益模型,也嵌入在图1。产生主要通过自我效能和结果的期望,与利益促进特殊教育和职业选择的目标(例如,意图去追求一个特定的职业路径)。尤其是在某种程度上,他们是清晰的,具体的,强烈的,公开声明,并得到重要他人的支持,选择目标,人们更有可能采取行动来实现自己的目标(例如,寻求获得进入一个特定的学术专业,培训计划,或工作)。随后表现成就(例如,成功,失败)提供有价值的反馈,可以加强或削弱自我效能和结果的期望,最终帮助修改或确认选择。
如图1所示,SCCT也强调选择目标有时更直接而强有力地影响自我效能信念,结果预期,或环境变量而不是利益。预计将发挥他们最大的利益影响学术和职业选择支持性的环境条件下,使人们追求自己的利益。然而,许多青少年和成年人不能够按照自己的兴趣自由的障碍或与重要他人的全力支持。选择让这些人是受到经济需求等经验,家庭压力,或教育的局限性。在这种情况下,人们可能需要妥协他们的利益,而使他们的选择等务实考量的基础上可用的工作类型,他们的自我效能信念(“我可以做这种类型的工作吗?”),和结果的期望(“工作支付足以让它值得吗?”)。文化价值观(如程度的选择可能取决于老人家庭成员)也可能限制个人利益在职业选择中的作用。
SCCT假定条件的概率增加,人们将能够追求自己的利益以及利益情况可能需要妥协使相关事业的选择。集体被环境影响在图1中,这些条件是指支持的水平(例如,家庭财务和情感支持),障碍(例如,缺乏财政,教育水平不足),和机会提供给个人。简而言之,SCCT推测感兴趣的将是一个更有力的预测类型的人选择支持下而不是在更严格的环境条件下。在后者的情况下,一个人的利益可能需要绕过或受损的更加务实,紧迫,或文化上可接受的考虑。
性能模型
SCCT性能模型涉及的预测和解释性能的两个主要方面:成功的水平,人们获得教育和职业追求,他们坚持的程度的障碍。SCCT关注的影响能力、自我效能感、结果预期,和性能目标的成功和持久性。能力(如反映在过去的成就和能力)通过两个主要途径被认为影响性能。首先,能力直接影响性能和持久性。例如,能力高的学生在一个特定的主题往往做得更好,在这个话题持续时间更长比学生能力较小。第二,能力是假设影响性能和持久性间接通过自我效能感的干预路径和结果的期望。
换句话说,涉及能力和动力性能。SCCT强调自我效能的激励作用,预期结果和性能目标。特别是SCCT表明自我效能感和结果预期协同工作能力,在一定程度上通过影响类型的性能目标,人们为自己设置。控制水平的能力,学生和工人更高的自我效能和更积极的结果预期将更有可能为自己建立更高的性能目标(即。追求更具挑战性的成就),更有效地组织自己的技能,持续时间在面对挫折。结果,他们可能取得更高水平的成功比低自我效能和更少的积极成果的期望。因此,良好的自我效能感、结果预期和目标帮助人们最好的利用他们的能力。
研究和实际应用
大量的研究已积累了表明SCCT是一个有用的框架解释教育和职业兴趣发展的各个方面,选择,和性能。最近也被扩展的理论理解的学术和工作满意度。SCCT引发了一系列努力设计和测试各种职业发展方面的干预措施。它也被应用于职业行为的研究在许多国家和文化背景。
引用:
- 班杜拉,a (1986)。思想和行动的社会基础:社会认知理论。恩格尔伍德悬崖,新泽西:普伦蒂斯霍尔。
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- 借,r·W。、棕色、s D。&,哈科特,g (1994)。对一个统一的社会认知职业理论和学术兴趣,选择,和性能(专著)。《职业行为,45岁,79 - 122。
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参见: