职业发展清单(CDI)是1979年首次发布的120个项目的职业发展态度和知识的标准化量度。该措施在运营上根据唐纳德·超级的职业发展理论定义了职业成熟度。通常,CDI评估了做出现实的教育和职业相关决策的准备水平。CDI有两种形式,一种用于中学和高中生,另一种用于大学生。
CDI扎根于职业模式研究,成为研究与Super的职业成熟模型相关的中心维度的多年的高潮。CDI的五个基本量表如下:
- 职业规划(CP; 20个项目)评估未来的定向以及人们在进行教育和职业计划活动的周到程度。
- 职业探索(CE; 20个项目)衡量客户使用各种教育和职业资源(例如书籍,辅导员)的意愿以及所使用的人的功效。
- 决策(DM; 20个项目)根据受访者对假设职业决策的解决方案来衡量对有效职业决策过程的理解。
- 工作世界信息(WW; 20项)评估了对职业的一般知识以及如何在某些领域获得和成功的理解。
- 首选职业的知识首先涉及选择20个职业群体之一(例如,写作和法律)来指定自己的工作兴趣。接下来,检查了受访者有关该特定职业群体涉及的工人的典型职责和个人特征的知识程度。
与Super的理论一致,CDI包括两个广泛的因素 - 包括两个认知(DM和WW)和两个态度成分(CP和CE),除了PO(仅在10年级之后,一个单独的内容域)。还通过将CP和CE组合形成职业发展态度(CDA)量表,DM和WW来提供综合分数,以形成职业发展知识和技能(CDK)量表,以及CDA Plus CDK,以实现职业取向。
CDI有多种用途,包括职业研究,实践,教育和计划评估。许多出版物提供了解释结果的见解。除了评估兴趣,能力,个性和工作价值外,CDI还提供了有关应对与选择职业相关的复杂任务的补充信息。
对CDI进行了大量研究。其量表之间的内容和理论关系已被证明是正确的。在整个高中,态度成分的分数增加。有趣的是,CDI的认知量表表现出与坡度平均值和智力度量的正相关关系。这些关联很小,但在整个研究中始终出现。尽管CP,CE和WW量表显示出足够的可靠性估计值,但DM和PO的值较低。除了这些问题外,因素分析表明,用户强调了更广泛的综合量表。此外,调查其预测有效性的持续需求持续存在。
CDI是基于职业发展理论的典范应用职业评估。继续努力更新该措施是为了巩固其遗产以告知我们对职业发展的理解。
参考:
- Savickas,M。L.和Hartung,P。J.(1996)。评论中的职业发展清单:心理测量和研究结果。职业评估杂志,第4卷,第171-188页。
- Sundre,D。L.(2002)。审查职业发展库存。在J. T. Kapes和E. A. Whitfield(编辑)中,《职业评估工具指南》(第4版,第323-330页)。弗吉尼亚州亚历山大市:国家职业发展协会。
- Thompson,A。S.和Lindeman,R。H.(1981)。职业发展清单:用户手册。加利福尼亚州帕洛阿尔托:咨询心理学家出版社。