过渡行为量表第二版(TBS-2)的意图是识别被认为干扰从高中到成人生活的成功社会过渡和就业的特殊需求学生的行为。TBS-2有两个版本:一种自我报告工具(由学生完成)和学校仪器(已确定的学生由可以合理地观察学生的学校人员进行评级)。每个版本都有一个子量表来识别与工作有关的技能,人际关系和社会社区期望。量表伴随着手册,以提供一系列行为的目标,目标和干预措施,这些行为可能会限制成功的独立生活和工作调整。
可靠性和有效性
每个量表都伴随着一本技术手册,提供简洁的文献综述,并提供有关项目开发,采样,可靠性,有效性和管理的部分。技术信息是相当全面的,并遵守仪器开发的所有心理测量标准。数据所基于的样本(超过2500名学生)在性别,种族,社会经济地位和地理位置上似乎是多种多样的。样本中的学生是在选定的学校地点随机选择的,并为现场人员提供了具体说明,以不排除任何学生。可靠性措施包括内部一致性,重测和互式(用于学校版本)。适当地证明了构造有效性(因子分析),内容有效性和标准中继有效性的示例。包括管理指南。
解释
每本手册都有有关解释的简短章节。本章提供了有关评分每个量表的含义,转换为标准分数的信息,并开发了比例轮廓。同样,本章表明,任何得分以上的标准偏差低于规范平均值,这表明可能需要进行干预。这一结论和建议的干预措施基于文献和假设,即低于一组选定学生的规范可能需要个性化的教育计划(IEP)。
警告
通过文献很好地支持了TBS-2作为量表。量表的技术品质通常是合理的,作者清楚地表现出来。直接向学生管理的量表或逐场人员对学生进行评分似乎很容易使用。IEP和干预手册是全面的,并且具有200多页的目标,目标和直接干预措施。
考虑到以上,需要注意一个警告。与导致建议干预的任何措施一样,该干预的结果最终取决于措施本身的有效性。因此,对于TBS-2,一名学生得分或评分为低于某些规范平均值的学生的学生被认为需要技能来确保过渡或工作成功。尽管建议的干预措施是合理的,并且在文献中有基础,但未直接提供成功的证据。
参考:
- Brown,R。(1998)。[工作调整量表的回顾。]在J. C. Impara和B. S. Plake(编)中,第十三个心理测量年鉴。东北林肯:布罗斯心理措施研究所。
- McCarney,S。B.,&Anderson,P。D.(2000)。过渡行为量表(第二版)。密苏里州哥伦比亚:霍桑教育服务。